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绘本教学课例分析与说课技巧分享

绘本，以其独特的图文叙事魅力，成为滋养儿童心灵、开启智慧之门的重要载体。在当前大力倡导核心素养培育的教育背景下，高质量的绘本教学不仅能激发学生的阅读兴趣，更能在语言发展、审美体验、情感态度与价值观养成等方面发挥不可替代的作用。然而，如何从看似简单的绘本中挖掘深层教育价值，如何通过有效的教学组织引导学生实现深度学习，如何清晰、专业地向同行展示并阐释自己的教学设计思路——这些问题始终是一线教师在绘本教学实践中面临的挑战。本文将结合实践经验，从课例分析的维度与方法，以及说课的策略与艺术两个层面，与各位教育同仁共同探讨绘本教学的专业成长路径。

一、绘本教学课例分析的实践路径与核心要素

课例分析是教师专业发展的重要途径，它通过对具体教学案例的深入剖析，揭示教学现象背后的教育理念与规律，从而促进教学改进与经验提炼。对于绘本教学而言，科学的课例分析能够帮助教师更精准地把握绘本特质、学情需求与教学策略之间的内在联系。

（一）课前分析：精准定位，奠定教学基础

课前分析是课例研究的起点，决定了教学的方向与深度。它要求教师带着研究的眼光，对绘本本身、学生情况以及教学目标进行全面而细致的解读。

1.绘本解读的深度与广度：分析绘本不能停留在表面情节，需深入挖掘其核心价值。这包括：绘本的主题思想与情感内涵是什么？其独特的叙事结构、语言风格、图画艺术特点何在？图文之间是如何互动、共同讲述故事的？绘本中是否存在关键的“留白”或“重复”结构，可作为教学的切入点？例如，对于一本关于友情的绘本，教师不仅要看到故事的发生发展，更要体会其中传递的友情的真谛、解决冲突的智慧，以及作者通过色彩、线条等图画语言所营造的情感氛围。

2.学情分析的精准与动态：学生是教学的主体。课前需分析学生的认知起点、生活经验、阅读兴趣点、已有的绘本阅读能力以及可能存在的认知障碍。这不仅包括静态的分析，还应预估学生在阅读过程中可能产生的疑问、联想与情感反应，为动态生成的教学过程做好准备。

3.教学目标与重难点的适切性：基于绘本解读和学情分析，制定清晰、具体、可达成的教学目标，包括认知、能力、情感态度价值观等维度。同时，准确把握教学的重点与难点，确保教学过程有的放矢。

（二）课中观察：聚焦过程，捕捉教学智慧

课中观察是课例分析的核心环节，需要观察者（或授课者自身课后回忆）带着明确的目的，多角度、有重点地记录和捕捉教学现场的关键信息。

1.教学过程与策略的有效性：观察教师如何导入，如何设计提问，如何引导学生观察图画、理解文字、体验情感，如何组织互动与分享，如何处理预设与生成的关系。特别关注教师是否充分利用了绘本的图文资源，是否采用了符合绘本特点和学生年龄特征的教学方法，如情境创设、角色扮演、猜测想象、绘画表达等。

2.学生参与状态与学习效果：观察学生的注意力是否集中，参与讨论的积极性与深度如何，能否大胆表达自己的见解，是否乐于与同伴合作，阅读兴趣是否被有效激发，以及在语言表达、思维品质、审美体验等方面是否有所提升。学生的眼神、表情、发言内容、作品等都是重要的观察指标。

3.互动质量与课堂氛围：观察师生互动、生生互动是否真实、有效，是否形成了民主、平等、愉悦的课堂氛围，教师是否能敏锐捕捉学生的闪光点并给予积极回应。

（三）课后反思：深度剖析，促进专业成长

课后反思是课例分析的升华，旨在通过对教学过程的梳理与批判，总结经验，发现问题，提出改进策略。

1.教学目标的达成度：对照预设的教学目标，分析实际的教学效果，哪些目标达成度高，哪些有待加强，原因何在。

2.教学亮点与特色的提炼：总结本课教学中成功的做法、独特的设计、精彩的生成，以及由此体现的教育理念与教学智慧。

3.问题诊断与改进建议的提出：客观分析教学中存在的不足或困惑，如提问设计是否过于琐碎或指向性不强，是否给予学生充分的思考与表达时间，图文结合的引导是否到位等。针对问题，提出具体、可行的改进建议，形成“实践-反思-改进”的良性循环。

（四）课例分析的多元视角与深度挖掘

课例分析不应局限于单一视角，而应鼓励从多个维度进行解读，如从儿童立场、文本解读、教师专业发展、课程整合等角度。同时，要避免表面化的描述，应深入到教学行为背后的理念支撑和学生学习的内在机制进行分析，力求从“怎么做”上升到“为什么这么做”以及“如何做得更好”的层面。

二、绘本说课的策略与艺术表达

说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行或评委，系统阐述自己对某一绘本教学内容的理解、教学设计及其理论依据的一种教学研究和交流活动。它不仅是展示教师专业素养的平台，也是促进教师深度思考、提升教学设计能力的有效途径。

（一）说课的内涵与基本框架

绘本说课应围绕“教什么”、“怎么教”、“为什么