2025-2026小学语文三年级上册《夜书所见》教学设计（三年级语文上册）(1)（完整可打印）.pdfVIP

《夜书所见》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写。

认识“促、深、萧、梧、篱”等生字，会写“促、深、挑、送”，理解

“促织”“篱落”“萧萧”等词语。

借助注释和插图理解诗意，能用自己的话说出诗句描绘的画面。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、表演、讨论等方式，理解诗歌内容，体会情感。

学习“借景抒情”“以乐景写哀情”的表达手法，初步感知诗歌意境美。

3.情感态度与价值观：

感受诗人客居他乡的孤独与思乡之情，激发珍惜亲情、热爱家乡的情感。

培养对古诗的兴趣，提升审美情趣和文化认同感。

二、教学重点

朗读背诵，理解诗句内容，体会诗中情感。

感悟秋夜景色与诗人情感的联系。

三、教学难点

理解“江上秋风动客情”中“客情”的深层含义。

体会“儿童挑促织”的欢乐场景如何反衬诗人的孤独与思念。

四、教学方法

情境教学法（多媒体、音乐创设氛围）

朗读感悟法（范读、自读、配乐读）

合作探究法（小组讨论、角色扮演）

想象体验法（闭眼想象、配画写话）

读写结合法（仿写、小练笔）

五、教学过程

（一）情境导入，揭题解意（5分钟）

1.播放秋夜动画：梧叶飘落、江风轻拂、儿童提灯捉蟋蟀，配古筝曲《秋夜

思》。

2.提问：“你看到了什么？有什么感受？”引出“秋夜”主题。

3.板书课题《夜书所见》，解析题意：夜晚写下所见所感。

4.简介诗人叶绍翁：南宋游子，常年漂泊，思乡情深。

（二）初读感知，识字学词（8分钟）

1.教师范读，学生听读，注意节奏与情感。

2.学生自由朗读，圈出生字，借助拼音读准字音。

3.识字游戏：

“生字开花”：以“促”组词（促进、急促、促织）。

动作识字：“挑”做提灯动作，“萧”模仿风声。

4.理解词语：

“促织”：即蟋蟀，因鸣叫似催人织布而得名。

“篱落”：篱笆，在诗中指乡村人家。

5.诗句接龙，巩固朗读。

（三）精读诗句，理解诗意（15分钟）

1.前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

闭眼想象：你听到了什么？看到了什么？

播放风声、落叶声，感受“萧萧”之境。

提问：“客情”指什么？（游子的思乡之情）

朗读指导：语速慢，语调低沉，突出“寒”“客”二字。

2.后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

观察画面：儿童在做什么？心情如何？

小组讨论：诗人看到儿童玩耍，心情是高兴还是更难过？为什么？

点拨：欢乐场景反衬孤独，更显思乡之深（以乐写哀）。

朗读指导：前句轻快，后句舒缓，读出温馨与孤寂的交织。

3.整体感悟：

提问：诗人通过哪些景物表达情感？（梧叶、秋风、江、灯、儿童）

小结：景中有情，情由景生，情景交融。

（四）品读表达，深化体验（10分钟）

1.配乐想象：闭眼听读，描述脑海中浮现的画面。

2.情境表演：分组扮演诗人与儿童，体验不同情感。

3.配画写话：画出诗中画面，并写一段话描述。

4.朗读比赛：配乐朗读，评选“最佳情感朗读奖”。

（五）背诵拓展，迁移提升（7分钟）

1.趣味背诵：用画面提示法、动作记忆法背诵。

2.对比阅读：出示《静夜思》，比较两首诗的异同。

3.创意仿写：尝试写一句现代版《夜书所见》，如：“路灯下，孩子追着落叶

跑，我想起了老家的院子。”

六、板书设计

夜书所见

唐·叶绍翁

景：梧叶萧萧→寒声（孤寂）

秋风江上→动客情（思乡）

儿童挑织→一灯明（以乐衬哀）

情：孤独→思念→温情慰藉

手法：借景抒情以乐写哀情景交融

（配简笔画：秋叶、江船、篱笆灯）

七、教学反思

1.成功之处：

情境创设有效，学生入情入境，朗读与表达积极性高。

通过表演与配画，学生深刻理解“以乐写哀”的手法。

分层活动设计兼顾不同层次学生，实现全员参与。

2.改进方向：

对“客情”的理解可结合学生生活经验进一步深化。

仿写环节时间略紧，可提前布置或延伸至课后。