人教五年级语文下册《祖父的园子》示范公开课教学设计（第2课时）.docxVIP

第2课祖父的园子（第2课时）

教学目标

教学目标

1．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么。

2．能体会课文表达的思想感情。

教学重点

教学重点

1．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么。

2．能体会课文表达的思想感情。

教学难点

教学难点

能体会课文表达的思想感情。

教学过程

教学过程

复习旧知

教师：上一节课，我们整体感知了课文的主要内容和结构。你还记得课文分为几个部分？每部分都讲了什么内容吗？

学生：课文一共可分为三个部分。

第一部分（1~3自然段）：写园子的基本样貌，主要写了园子里的昆虫、花草和树木。

第二部分（4~14自然段）：写“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分（15~19自然段）：写太阳下园子里的事物，一切都充满了生命力。

教师：这节课让我们走进课文的第一、三部分，去看看祖父园子里的事物吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：学习第一部分，感受园子的漂亮和生机。

1．这真是一个样样都有的园子。

教师：请同学们默读第1~3自然段，圈一圈祖父的园子里都有什么。

（1）学生默读课文，进行圈画。

（2）教师组织学生在班级内交流分享。

教师：祖父的园子里都有些什么呢？

学生：有各种昆虫，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等；还有各种植物，像花、樱桃树、李子树、榆树等。

教师：祖父的园子里的东西可真多呀！如果用文中的一个词来表达，这真是一个什么样的园子？

学生：这真是一个样样都有的园子。

2．这真是一个新鲜漂亮的园子。

教师：这个园子里不仅事物多，颜色也很多，我们来找一找都有哪些颜色吧。

（1）学生再读课文，找出表示颜色的词。

（2）教师组织学生在班级内交流分享。

教师：祖父的园子里都有哪些颜色呢？

学生：有白、黄、大红、金、绿。

教师：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿。用文中的一词来概括，这真是一个什么样的园子？

学生：这真是一个新鲜漂亮的园子。

3．这真是一个可爱健美的园子。

教师：这一部分还对蜜蜂和榆树进行了细致的描写，找一找蜜蜂和榆树分别是怎样的。

（1）学生再读课文，找出描写蜜蜂和榆树的句子。

（2）教师组织学生在班级内交流分享。

教师：蜜蜂是怎样的呢？

学生：胖乎乎的，圆滚滚的，就像一个小毛球似的。

教师：作者使用比喻的手法，说蜜蜂像一个小毛球似的。从这样的描写中，你看到了一只怎样的蜜蜂？

学生：一只特别可爱的蜜蜂。

教师：那榆树是怎样的呢？

学生：来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

教师：两个“先”和“发光、闪烁”说明了榆树什么样的特点？

学生：说明榆树很高而且叶子肥美。

教师：我们可以用“健美”这个词来形容这棵又高又壮的树。园子里有可爱的蜜蜂，健美的榆树，这真是一个怎样的园子？

学生：这真是一个可爱健美的园子。

教师：同学们回答得非常好，下面请同学们有感情地读一读这一部分吧。

（学生自读课文。）

（二）探究二：学习第三部分，感受园子的鲜活和自由。

教师：第一部分作者给我们展现了一个样样都有、新鲜漂亮、可爱健美的园子。那第三部分作者又给我们展现了一个怎样的园子呢？请同学们默读第三部分，在读到有感触的地方作批注。

1．学生自读课文，进行批注。

2．教师组织学生在班级内分享。

（1）感受园子的鲜活。

句子①：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

教师：这段描写告诉我们太阳下的园子是怎样的呢？

学生：健康的、漂亮的。

教师：拍一拍手，大树真的会发出声响吗？叫一声，土墙真的会回答吗？作者为什么会有这样的感觉？请你想一想。

学生：因为作者热爱这个园子，所以觉着园子里的一切都是有生命力的，都是鲜活的。

句子②：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

教师：多么有诗意的句子呀！读一读，说一说你从这三个句子中感受到了什么。

学生：作者把花、鸟、虫都当作了人，让我们感觉到园子中的一切都充满了生命力。

教师：用作者的一句话来概括，那就是——

学生：一切都活了。

教师：是呀！一切都活了。这可真是一个鲜活的园子！

（2）感受园子的自由。

句子①：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

教师：这几句话中的哪些词引起了你的注意？

学生：愿意……就……。

教师：“愿意……就……”反复出现，你感受到了什么？

学生：感受到了自由。

教师：是呀！祖父园子里的植物都是多么的自由呀！下面让我们来分男生、女生朗读，一起配合读一读吧，要读出自由的感觉。

（男女生配合读：男生读“