2025-2026小学语文三年级上册《望洞庭》教学设计 (1)（完整可打印）.pdfVIP

《望洞庭》教学设计

——小学语文三年级上册

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》。

2.学会本课生字词，如“庭、潭、螺、磨”，掌握“镜未磨”“白银盘”“青

螺”等词语的意思。

3.理解诗句内容，能用自己的话说出诗中描绘的景色，体会诗歌的意境。

（二）过程与方法

1.运用“看注释、看插图、边读边想象”的方法，理解诗意。

2.通过小组合作、图文对照、朗读感悟等方式，感知诗中画面，发展语言表达能

力。

3.借助多媒体资源，增强对洞庭湖美景的直观感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受洞庭湖月夜景色的宁静与优美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2.培养审美情趣，受到古典诗歌的语言美和意境美的熏陶。

3.增强文化自信，激发学习古诗的兴趣和民族自豪感。

二、教学重点

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句意思，感受诗中描绘的洞庭湖月夜美景。

3.体会诗中比喻手法的巧妙运用（如“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青

螺”）。

三、教学难点

1.理解“镜未磨”“两相和”等词语的意境，感受朦胧、和谐的月夜湖景。

2.想象诗中画面，用自己的语言描述诗意，实现“诗中有画，画中有诗”的审美

体验。

四、教学方法

情境教学法：利用多媒体展示洞庭湖夜景，创设诗意情境。

朗读感悟法：通过范读、自读、齐读、配乐读等多种形式，体会诗歌节奏与情

感。

合作探究法：小组合作交流“诗中寻画”，共同理解诗意。

图文对照法：结合插图与诗句，直观理解比喻和意境。

迁移拓展法：联系已学古诗（如《峨眉山月歌》），实现知识迁移。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.展示图片：播放洞庭湖月夜风光图或短视频，配以轻柔音乐。

2.提问引导：

“你看到了怎样的景色？能用哪些词语来形容？”（预设：波光粼粼、月

光如水、水天一色、宁静和谐）

出示词语卡片：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、迷迷蒙蒙，学生认读并

运用。

3.引出课题：

“一千多年前，唐代诗人刘禹锡也来到洞庭湖边，被这美景深深吸引，写

下了一首千古名诗——《望洞庭》。”

板书课题：望洞庭，指导书写“庭”字（注意“广”字头，内部“廷”结

构）。

（二）初读感知，扫清障碍（约8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通诗句，借助拼音读准“洞（dòng）”“潭

（tán）”“螺（luó）”“磨（mó）”。

2.检查朗读：

指名读，师生共评，纠正读音。

教师范读，强调节奏与停顿：

学生模仿朗读，体会节奏与韵律。

（三）精读诗句，理解诗意（约15分钟）

1.学习前两句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

理解关键词：

“相和”：相互融合，和谐统一。

“镜未磨”：未打磨的铜镜，形容湖面朦胧、柔和、不刺眼。

提问引导：

“湖光”和“秋月”怎样“两相和”？（月光照在湖面，湖水反射月

光，水天交融）

为什么把湖面比作“镜未磨”？（不是明亮刺眼的镜子，而是柔和朦

胧的美）

小结：秋夜无风，湖面平静，月光与湖水交相辉映，像一面古朴的铜镜，

宁静而神秘。

2.学习后两句：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺

理解关键词：

“遥望”：从远处看，点明题目“望”字。

“白银盘”：比喻月光下银光闪闪的洞庭湖。

“一青螺”：比喻湖中青翠的君山，小巧玲珑。

实物展示：出示白银盘与青螺实物或图片，直观感受比喻之妙。

提问引导：

诗人把什么比作什么？这样写有什么好处？（形象、生动，富有想象

力）

如果你是诗人，站在岳阳楼上，看到这一幕，心情如何？（惊叹、赞

美、陶醉）

3.整体感知：

学生用自己的话说说整首诗描绘的画面。

教师小结：这首诗描绘了秋夜月光下洞庭湖的宁静之美，水月交融，湖中