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一年级语文减负措施计划

一、指导思想

本计划以教育部关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的相关精神为指导，立足一年级学生的年龄特点、认知规律和语文学习的基本要求，坚持“儿童为本、兴趣为先、素养为重、科学减负”的原则，旨在通过优化教学过程、改进作业设计、完善评价方式等多种途径，切实减轻一年级学生的语文学习负担，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯，为其后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、总体目标

1.学生层面：让学生乐于学习语文，初步感受语文的魅力，减轻因过重课业负担带来的学习压力和焦虑情绪，逐步养成良好的听说读写习惯。

2.教师层面：引导教师更新教育教学理念，改进教学方法，提高课堂教学效率，提升作业设计与批改的科学性和有效性。

3.作业层面：显著优化语文作业结构，控制作业总量和时长，提高作业质量，增强作业的趣味性和实践性。

4.评价层面：构建多元化、过程性的评价体系，关注学生学习过程和进步幅度，淡化分数焦虑，促进学生全面发展。

三、主要措施

（一）优化教学过程，提升课堂效能

课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是减轻学生课业负担的根本途径。

1.精准把握学情，精心备课：教师应深入研究《义务教育语文课程标准》和教材，充分了解一年级学生的认知起点、学习特点和个体差异，在此基础上精心设计教学方案，明确教学目标，突出教学重点，突破教学难点。

2.创新教学方式，激发学习兴趣：倡导情境教学、游戏教学、故事教学等生动活泼的教学方法，多运用直观形象的教学手段（如图片、实物、简笔画、多媒体等）。将识字、阅读、表达等语文要素融入学生喜闻乐见的活动中，如猜谜语、编儿歌、角色扮演、讲故事等，让学生在玩中学、学中乐。

3.优化教学环节，注重精讲多练：简化不必要的教学环节，避免繁琐的分析和过度的讲解。保证学生有充足的自主学习、合作探究和当堂练习时间。教师的“讲”要讲到点子上，点拨到位，引导学生主动思考和积极表达。

4.强化基础训练，培养核心素养：针对一年级语文的重点（识字、写字、拼音、朗读、口语交际），进行扎实有效的训练。识字教学要音、形、义结合，鼓励学生在生活中识字；写字教学要重视姿势指导和基本笔画、偏旁部首的教学，不强求数量，务求质量；朗读训练要注重培养语感和情感体验。

5.实施分层教学，关注个体差异：关注不同学生的学习需求，设计不同层次的学习任务和评价标准，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验，避免“一刀切”造成的部分学生“吃不饱”或“吃不了”的现象。

6.当堂反馈矫正，减少课后负担：充分利用课堂时间进行形成性评价，及时了解学生的学习情况，对学生出现的问题及时进行反馈和辅导，力争大部分学习问题在课堂内解决。

（二）科学设计作业，减轻课业负担

作业是巩固所学、检验效果的重要手段，但其设计必须科学合理，避免成为学生的负担。

1.控制作业总量与时长：严格控制每日语文书面作业总量和完成时间，确保学生每天语文书面作业完成时间不超过合理范围。鼓励布置口头作业、实践作业等非书面作业，替代部分机械重复的书面作业。

2.优化作业内容与形式：

*基础性作业：聚焦字词等核心知识，设计少量、精炼的巩固性作业，如抄写重点字词（控制数量，注重规范）、朗读课文、背诵古诗文等。

*趣味性作业：设计如“给生字找朋友”（组词）、“看图编故事”、“和家人一起读绘本”、“制作生字卡片”等富有趣味性的作业，激发学生完成作业的积极性。

*实践性作业：鼓励学生将语文学习与生活联系起来，如“观察日记画”（用图画和简单文字记录生活）、“帮妈妈读说明书”、“收集生活中的广告语”等，培养学生在生活中运用语文的能力。

*探究性作业：结合课文内容，布置一些简单的探究性任务，如“找找春天的颜色”（结合课文画一画、说一说），培养学生的观察力和初步的探究精神。

3.推行分层与弹性作业：针对不同水平的学生，设计基础性、拓展性等不同层次的作业供学生选择，或设置必做题和选做题，允许学生根据自身情况自主选择，让学有余力的学生有拓展空间，学习有困难的学生也能获得成功感。

4.杜绝机械重复性作业：严格控制抄写、默写的次数和数量，避免大量简单重复的字词抄写。作业设计应注重思维训练和能力培养，而非简单的知识复制。

（三）改革评价方式，激发学习动力

科学的评价是导向，能够有效引导教学行为和学生的学习方式，从而达到减负增效的目的。

1.实施多元化评价：改变单一的纸笔测试评价方式，采用观察、谈话、作品展示、课堂表现、成长记录袋等多种方式进行评价。关注学生在学习过程中的点滴进步和独特表现。

2.强化形成性评价：将评价贯穿于教学全过程，及时肯定学生的努力和进步，多用鼓励性语言，如“你今天识