2025-2026小学语文三年级上册《鹿柴》教学设计（三年级语文上册）(3)（完整可打印）.pdfVIP

《鹿柴》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《鹿柴》，读准“鹿（lù）”“柴

（zhài）”“响（xiǎng）”“苔（tái）”等字音。

学会本课生字，理解“空山”“但闻”“返景”“复照”等词语的意思，

能结合注释和插图用自己的话描述诗意。

通过对比、想象等方法，体会“以动衬静”“以光写幽”的表达手法。

2.过程与方法：

运用“读—想—说—画—演”多感官参与的学习方法，通过小组合作、角

色扮演、情境表演等方式理解诗意，体会意境。

通过对比阅读、诗句补白、画面想象等活动，感受古诗语言的凝练与意境

的深远。

3.情感态度与价值观：

感受山林幽静之美，激发对自然的热爱与对古诗的兴趣。

体会诗人王维寄情山水、宁静淡泊的心境，培养审美情趣，初步理解“诗

中有画，画中有诗”的艺术特色。

二、教学重点

正确朗读、背诵古诗，理解诗句的基本意思，体会“空山不见人，但闻人语

响”的意境。

通过画面想象和对比手法，理解“以动衬静”的表达效果。

三、教学难点

体会“返景入深林，复照青苔上”中光影的微妙变化，感受“以光写幽”的意

境之美。

理解诗人通过自然景物表达内心宁静、超然物外的情感，初步感悟“诗佛”王

维的禅意。

四、教学方法

情境体验法：创设山林情境，通过音乐、图片、语言描绘等，引导学生身临其

境。

多元诵读法：采用范读、齐读、分角色读、配乐读、表演读等多种形式，加深

理解。

合作探究法：小组合作解诗意、画诗境、演诗情，提升合作与表达能力。

对比分析法：通过诗句对比（如“空山”与“人语响”）和画面对比（如光影

变化），突破难点。

跨学科融合：结合美术（诗配画）、音乐（配乐朗诵）等，丰富学习体验。

五、教学过程

（一）情境导入，激发诗趣（5分钟）

1.创设情境：

播放古筝曲《高山流水》，展示山林、夕阳、青苔等图片，教师语言描

述：“同学们，让我们走进一片幽静的山林，这里人迹罕至，只有鸟鸣、

风声和斑驳的光影……今天，我们要跟随唐代诗人王维，一起探访他的隐

居之地——鹿柴。”

2.揭题解题：

板书课题“鹿柴”，强调“柴”读“zhài”，解释“鹿柴”是王维在辋川

别业的处所之一，结合地图简单介绍辋川别业。

提问：“你想知道王维的鹿柴是什么样的吗？让我们从诗中寻找答案。”

（二）初读古诗，整体感知（8分钟）

1.教师范读：配乐范读，学生听准字音，感受节奏。

2.自读正音：

学生自由朗读，圈出生字，借助拼音读准“鹿、柴、苔、返景”。

小游戏“生字大闯关”：生字卡片认读，重点区分“苔（tái）—抬

（tái）”“返（fǎn）—反（fǎn）”。

3.合作朗读：

同桌互读，互相纠正读音。

指名读、男女赛读，教师指导读出节奏（如“空山/不见人，但闻/人语

响”）。

4.整体感知：提问：“读完诗，你觉得鹿柴是一个怎样的地方？”（预设：幽

静、美丽、神秘）

（三）解诗悟境，品读想象（17分钟）

1.小组合作，解词连句：

发放学习单，小组合作借助注释理解诗句，标注不懂的词句。

全班交流，教师点拨重点词：

“空山”：空旷的山谷，并非真无人，而是人迹罕至。

“但闻”：只听见，强调声音的突然出现与消失。

“返景”：夕阳返照的光影，解释“景”通“影”。

“复照”：再次照射，突出光影的层次变化。

2.想象画面，体会意境：

第一句“空山不见人，但闻人语响”：

情境表演：学生扮演“山中行人”，其他学生闭眼倾听，感受“只闻

其声，不见其人”的奇妙。

讨论：“为什么明明不见人，却听见人语？这让你想到怎样的画

面？”（引导学生体会以声衬静，更显幽静）

第二句“返景入深林，复照青苔上”：

图片观察：展示夕