2025-2026小学语文三年级上册三年级语文上册《不懂就要问》教学设计(1)（完整可打印）.pdfVIP

三年级语文上册《不懂就要问》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识并掌握本课生字新词，如“私塾、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、背

诵”等，理解词语在语言环境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容。

学会抓住关键词句，分析人物心理活动，理解孙中山提问的动机与过程。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，深入理解课文内容。

运用问题引导和情境创设，培养学生质疑意识和独立思考能力。

借助角色朗读、小组讨论等形式，提升语言表达与思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受孙中山勤学好问、勇于质疑的学习精神，树立“不懂就要问”的正确

学习态度。

激发学生的求知欲，鼓励他们在学习和生活中敢于提问、善于提问，养成

主动探究的良好习惯。

二、教学重点

1.理解孙中山提出问题的原因及其提问的方式，体会他勤学好问的精神品质。

2.引导学生抓住关键词句，深入理解人物内心世界，提升阅读理解能力。

3.掌握课文中的重点词语，并能在实际语境中正确运用。

三、教学难点

1.理解孙中山在当时学习环境下敢于提问的勇气及其对个人成长的重要意义。

2.引导学生将“不懂就要问”的精神与自身学习生活相结合，实现从认知到行为

的转化，真正内化为学习习惯。

四、教学方法

1.讲授法：系统讲解生字词的音、形、义，帮助学生夯实基础。例如讲解“诵”

字时，强调言字旁与“说话”相关，右边“甬”表声，帮助记忆。

2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式，体会人物语

气与情感变化。

3.问题驱动法：设置层层递进的问题链，引导学生由浅入深地思考，如“他为什

么不懂？”“他怎么问的？”“问了之后发生了什么？”

4.合作探究法：组织小组讨论，交流对人物行为的理解，促进思维碰撞。

5.情境教学法：模拟私塾课堂场景，让学生身临其境地感受当时的学习氛围，理

解孙中山提问的不易与可贵。

五、教学过程

（一）激趣导入，引发思考（约5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们在读书或写作业时，有没有遇到过不明白的地方？

当时你是怎么做的？是自己琢磨，还是问老师或同学？”

2.学生自由发言后，教师小结：“今天我们要认识一位小时候也爱提问的伟人—

—孙中山先生。他面对不懂的知识，选择勇敢地‘问’出来。让我们一起学习

课文《不懂就要问》，看看他是怎么做的。”

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

2.出示重点词语，集中识字：

认读并理解：“私塾”（旧时家庭或乡村学校）、“照例”（按照惯

例）、“糊里糊涂”（不明白）、“摇头晃脑”（形容朗读时的样子）。

随文识字：结合语境理解“背诵”“讲解”“议论”等词。

3.思考：课文讲了一件什么事？用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的

句式概括主要内容。

（三）精读品析，深入探究（约20分钟）

1.聚焦“为什么问”——体会困惑与求知欲

提问：孙中山背书时真的明白意思吗？从哪些词可以看出？

引导学生找出“糊里糊涂地背”“摇头晃脑地读”等描写，体会他内心的

迷茫与不甘。

讨论：其他同学为什么不敢问？孙中山为什么敢？对比中凸显其勇气与责

任感。

2.聚焦“怎样问”——感受态度与方式

指名朗读孙中山提问的句子：“先生，您刚才让我们背的这段书是什么意

思？请您给我们讲讲吧！”

分析：这句话语气如何？（礼貌、诚恳、坚定）体现了怎样的品质？

分角色朗读：一人扮演孙中山，一人扮演先生，其余为同学，体验当时场

景。

3.聚焦“问的意义”——领悟精神价值

提问：先生是怎么回应的？同学们有什么反应？

引导学生理解：提问不仅让自己明白了知识，也打破了“只背不问”的旧

习，启发了他人。

教师小结：孙中山的“问”，是一种学习态度，更是一种进步的力量。

（四）联系实际，情感升华（约8分钟）

1.小组讨论：

你在学习中有没有因为