2025-2026小学语文三年级上册部编版小学三年级语文上册《一个粗瓷大碗》教学设计(1)（完整可打印）.pdfVIP

部编版小学三年级语文上册《一个粗瓷大碗》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认“陈、曼、联、缸”等8个生字，正确读准多音字“还”（huán/hái），

理解“陈列、为难、侦察、感动”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，带着问题默读，梳理文章脉络。

了解“粗瓷大碗”的来历及其背后感人至深的故事，把握主要内容。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、问题引领等方式，提升阅读理解与语言表达能力。

抓住人物的语言、动作、神态描写，分析人物形象，体会人物情感。

学会从细节中感悟人物品质，掌握“以小见大”的写作手法。

3.情感态度与价值观目标：

感受赵一曼关爱战士、严于律己、甘于艰苦的革命精神。

激发学生的爱国主义情感，增强对革命先辈的崇敬之情。

引导学生珍惜当下幸福生活，培养关心他人、乐于奉献的良好品格。

二、教学重点

掌握生字词，理解课文内容，理清“粗瓷大碗”的故事脉络。

抓住关键语句，体会赵一曼“与战士同甘共苦”的高尚品质。

理解课文以“一个碗”为线索，展现人物精神的写作特点。

三、教学难点

理解“粗瓷大碗”不仅是生活用具，更是革命精神的象征，承载着艰苦奋斗、

无私奉献的情感内涵。

体会细节描写（如“倒饭”“送碗”）对表现人物品质的作用。

联系抗战历史背景，深入理解“同甘共苦”的时代意义，并转化为学生的情感

认同。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、文物资料、人物介绍创设历史情境，增强代入感。

朗读感悟法：采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式，在读中悟情。

问题导学法：设置层层递进的问题，引导学生由表及里理解文本。

合作探究法：小组讨论核心问题，促进思维碰撞与表达提升。

细节品析法：聚焦关键语句，深入剖析人物内心世界。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.出示不同材质的碗（陶瓷、不锈钢、玻璃等）图片，提问：“你们平时用什么

碗吃饭？这些碗有什么特点？”

2.转入主题：“今天我们要认识一个特别的碗——一个粗瓷大碗。”（板书课

题：《一个粗瓷大碗》）

3.展示粗瓷大碗图片或文物资料，介绍：“这个碗陈列在中国人民革命军事博物

馆里，它的主人是抗日英雄赵一曼。它背后有一个令人感动的故事。”

4.简要介绍赵一曼：东北抗日联军女英雄，1935年任团政委，被捕后坚贞不

屈，1936年英勇就义。

（二）初读课文，学习字词（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

标出自然段；

读准字音，读通句子；

圈出生字新词。

2.检查生字掌握情况：

出示生字卡：“陈、曼、联、缸、还、粱、顿、侦”

指名读、开火车读，纠正读音（重点：翘舌音“陈、侦”，前鼻音

“曼”，后鼻音“缸、粱”）

多音字“还”辨析：huán（归还）vshái（还有）

识字方法指导：加一加（耳+关=联）、换一换（缺-夬+工=缸）、形近字

比较（粱—梁）

（三）再读课文，整体感知（15分钟）

1.默读课文，思考：

课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个什么故事？

文章可以分为几个部分？每部分讲了什么内容？

2.小组交流，汇报归纳：

第一部分（第1自然段）：引出线索——博物馆里陈列着赵一曼用过的粗

瓷大碗，仅用一次却令人感动。

第二部分（第2–11自然段）：讲述碗的故事——通讯员送碗→赵一曼拒

绝接受→盛饭发现是病号饭→倒回锅中→只喝野菜粥→将碗送给七班当菜

盆。

3.教师小结：文章采用倒叙手法，以“一个碗”为线索，串联起一段感人至深的

革命往事。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：这节课我们初读了课文，认识了生字，了解了故事大意。

作业：

a)抄写本课生字词各3遍；

b)有感情地朗读课文；

c)查阅资料，进一步了解赵一曼的英雄事迹。

第二课时：精读品析，感悟品质

（一）复习导入，回顾内容（5分钟）

提问：这个粗瓷大碗为什么会被陈列在博物馆里？它背后有怎样的故事？

指名复述故事梗概，教师相机板书关键词：送碗→拒收