顾建军通用技术课程理念与目标.ppt

如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间的关系？一班中一学生被安排学习薄铝片的基本处理技能，例如锉削和造型，教师打算将以技能为本的学习方法转移成为培养学生的创造力和对本地社区文化的认识。教师要求学生进行一项名为“在市镇公园竖立雕塑”的专题研习。学生要用铝片制成雕塑模型，该模型应反映本地居民推崇的美德或鄙弃的陋习。当学生展示及汇报成果后，教师引导学生评价在公园竖立雕塑的影响。用学生对雕塑的构思，教师也引导学生对社区的价值观和文化进行反思。第27页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术的实施要略——理念如何转变为行为

——目标如何转化为现实第28页，共43页，星期日，2025年，2月5日转变观念理顺关系探究规律循序渐进第29页，共43页，星期日，2025年，2月5日转变观念技术观知识观学习观教材观第30页，共43页，星期日，2025年，2月5日知识观原理性知识与程序性知识显性知识与隐性知识普遍知识与本土知识学科知识与跨学科知识第31页，共43页，星期日，2025年，2月5日顾建军通用技术课程理念与目标第1页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术的名称解读

通用技术的课程设计

通用技术的目标定位

通用技术的实施要略第2页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术的名称解读第3页，共43页，星期日，2025年，2月5日基本生产技术综合生产技术工农业生产技术劳动技术第4页，共43页，星期日，2025年，2月5日加拿大基本技术澳大利亚宽泛技术一般技术普通技术第5页，共43页，星期日，2025年，2月5日2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在关于课程结构的阐述中指出：“了解必要的通用技术，形成初步的技术能力。”第6页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术与以下技术既有一定的联系，更有重要的区别：?职业技术?专业技术?劳动技术第7页，共43页，星期日，2025年，2月5日劳动教育技术教育劳动与技术教育第8页，共43页，星期日，2025年，2月5日以劳树德以劳增智以劳健体以劳益美以劳促创新第9页，共43页，星期日，2025年，2月5日劳动与技术教育在整体设计上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透以及多方面的功能实现。在目标追求上，由单一的工具性的学科价值追求转向工具性价值与发展性价值相统一的目标追求。强调在形成一定技术能力基础上的共通能力的发展以及学生终身学习能力的形成，追思劳动与技术教育对人的成长和发展的贡献率。第10页，共43页，星期日，2025年，2月5日在内容选择上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生活世界。在活动设计上，由追求技术项目的逻辑性、完整性转向循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项目完成来引导学生的技术学习活动。第11页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术的特点在课程意义上具有通识性质在具体内容上贯通常见技术在现实生活中具有广泛的应用性对学生发展具有广泛的迁移价值第12页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术的课程设计第13页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术课程设计通用技术—双维度设计层次（必修）取向（选修）专题性技术设计一般性技术设计工业技术农业技术生活技术第14页，共43页，星期日，2025年，2月5日注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习注重学生对技术的思想和方法的领域与运用注重学生对技术的人文因素的感悟与理解注重学生技术学习中的探究、试验与创造注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展第15页，共43页，星期日，2025年，2月5日通用技术的目标定位第16页，共43页，星期日，202