长方体正方体表面积计算课堂实录.docxVIP

一、课堂导入：创设情境，激发兴趣

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，大家好！在我们的生活中，有许多物体都有着漂亮的“外衣”。比如，我们每天背着的书包，装文具的笔盒，还有节日里收到的礼物包装盒。（拿起一个长方体礼品盒）大家看，老师手上这个礼品盒，如果我想给它重新包装一下，让它更美观，需要考虑什么问题呢？

生1：需要漂亮的包装纸！

生2：还要胶带！

师：嗯，大家说得都对。那如果我们只考虑包装纸的大小，我们至少需要多大面积的包装纸才能把这个盒子完全包起来，而且没有多余的浪费呢？（稍作停顿，观察学生反应）这个问题，其实就涉及到我们今天要学习的新知识——长方体和正方体的表面积。（板书课题：长方体和正方体的表面积计算）

师：在学习新知识之前，谁能先回忆一下，我们已经认识了长方体和正方体的哪些特征？

生3：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面大小相等，相对的棱长度相等。

生4：正方体也有6个面，8个顶点，12条棱。不过正方体的6个面都是正方形，而且6个面大小都相等，12条棱长度也都相等。

师：非常好！两位同学把长方体和正方体的基本特征回顾得很清楚。那么，“表面积”，从字面意思上看，指的是什么呢？

生5：表面的面积？

师：很接近！“表”可以理解为“外面”，“表面积”就是指一个物体所有外表面的面积总和。（板书：表面积：物体所有外表面的面积总和）对于长方体和正方体来说，它们的表面积具体指什么呢？我们一起来探究一下。

二、新知探究：动手操作，构建概念

（一）探究长方体的表面积

师：请同学们拿出课前准备好的长方体纸盒（可以是药盒、牙膏盒等）和一把剪刀。大家思考一下，如果我们沿着这个长方体的一些棱把它剪开，能把它变成一个什么图形呢？注意，要把6个面都完整地展开，并且尽量使它们连在一起。（学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全使用剪刀）

(几分钟后，学生陆续完成)

师：好，很多同学都已经成功地把长方体纸盒展开了。谁愿意把你的展开图展示给大家看看，并说说你是怎么剪的？

(学生A举起自己的展开图，贴在黑板上)

生A：我是沿着长方体的棱，把它一个面一个面地剪下来的，不过我尽量让它们连在一起，没有完全剪断。

师：非常好，这就是长方体的“展开图”。大家观察一下，展开图和原来的长方体相比，什么变了，什么没变？

生6：形状变了，原来的长方体是立体的，展开图是平面的。

生7：面的数量没变，还是6个面。

师：同学们观察得很仔细！展开图虽然把立体图形变成了平面图形，但它完整地保留了长方体所有的6个面。那么，我们刚才提到的“长方体的表面积”，现在你能结合展开图说说它指的是什么吗？

生8：应该就是这个展开图的总面积！

师：太棒了！（在黑板上板书：长方体的表面积=6个面的面积之和）也就是说，长方体6个面的面积总和，就是它的表面积。

师：现在，请大家仔细观察自己手中的长方体展开图，或者看看黑板上的这个展开图。长方体的6个面，它们之间有什么关系？我们能不能把它们分分类？

(学生小组讨论，教师参与其中)

师：好，哪个小组来分享一下你们的发现？

生9(小组代表)：我们发现长方体的6个面，有三组是一样的。比如，上下两个面是一样的，左右两个面是一样的，前后两个面也是一样的。

师：大家同意他们小组的观点吗？（大部分学生点头）说得非常准确！长方体有6个面，通常情况下，相对的面的面积是相等的。（指黑板上的长方体模型或展开图）我们把这6个面分别称为：上面、下面、前面、后面、左面、右面。其中，上面和下面相对，前面和后面相对，左面和右面相对。

师：那么，如果我们要计算长方体的表面积，是不是需要把这6个面的面积一个一个都算出来再相加呢？

生10：可以不用，因为相对的面面积相等，我们可以先算出一组相对面的面积，再乘2，然后把三组的结果加起来。

师：这个思路非常好！既简便又不容易出错。现在，请大家拿出学具袋里的长方体（给出具体数据，例如：长5厘米，宽4厘米，高3厘米），我们来试着算一算它的表面积。在计算之前，我们是不是得先明确每个面的面积怎么求？

生11：长方形的面积等于长乘宽。

师：对！那我们来具体分析一下。（在黑板上画出一个长方体，并标出长a、宽b、高h）

我们假设这个长方体的长为a，宽为b，高为h。

那么，上面（或下面）的面，它的长和宽分别是长方体的什么？面积是多少？

生12：上面的长是a，宽是b，面积是a×b。所以上下两个面的总面积就是2ab。

师：非常好！那前面（或后面）的面呢？它的长和宽又是什么？

生13：前面的长是a，高是h，面积是a×h。所以前后两个面的总面积是2ah。

师：太棒了！那左面（或右面）的面呢？

生14：左面的宽是b，高是h，面积是b×h。所以左右两个面的总面积是2bh。

师：同学们思路非常