苏教版一年级数学比较数大小教案.docxVIP

一、课前思考：为何学与如何学

在小学低年级数学教学中，数的大小比较是数概念体系中的重要组成部分，也是进一步学习数学的基础。本节课的教学内容，是在学生已经掌握了100以内数的读写、组成以及顺序的基础上进行的。对于一年级的孩子而言，他们对数的感知往往停留在具体形象层面，如何引导他们从直观比较过渡到运用数的特征进行抽象比较，是本节课需要突破的关键。

二、教学目标：清晰定位，有的放矢

（一）知识与技能

1.使学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数大小的方法，能正确比较100以内数的大小，并能运用符号“”、“”、“=”表示比较的结果。

2.培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、交流等活动，让学生体验比较数大小的多种方法，如借助计数器、数的组成、数的顺序等。

2.在具体情境中，引导学生主动参与探究，经历从具体到抽象的认知过程。

（三）情感态度与价值观

1.在数学活动中感受学习的乐趣，培养学习数学的兴趣。

2.培养学生认真思考、积极探索的精神，以及与同伴合作交流的意识。

3.感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

三、教学重难点：把握核心，突破关键

*教学重点：掌握100以内数大小比较的一般方法，正确运用“”、“”、“=”符号表示比较结果。

*教学难点：理解并运用“位数多的数就大”以及“位数相同，从高位比起”的比较方法；正确区分和使用“”与“”符号。

四、教学准备：精心预设，服务课堂

教师准备：多媒体课件（PPT）、计数器若干、数字卡片（0-9各若干张）、练习纸。

学生准备：学具盒（内含计数器、小棒）。

五、教学过程：循序渐进，引导发现

（一）复习旧知，情境导入

1.数数热身：

*师：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，现在我们来开火车数数，从36数到52，再倒着从52数到36，火车火车哪里开？

*（学生开火车数数，教师注意纠正可能出现的错误。）

2.数的组成：

*师：老师说一个数，请你快速说出它是由几个十和几个一组成的。比如，23（生：2个十和3个一）。

*（随机出示：35、40、57、68、99等数，巩固数的组成。）

3.情境引入：

*师：春天来了，小动物们要去森林里参加运动会，小兔子和小松鼠正在进行摘果子比赛呢！我们一起去看看它们的成果吧！（课件出示：小兔子摘了28个果子，小松鼠摘了26个果子。）

*师：它们谁摘得多？谁摘得少呢？要知道谁多谁少，我们就需要比较这两个数的大小。今天，我们就一起来学习“比较数的大小”。（板书课题：比较数的大小）

（二）探究新知，构建方法

1.直观比较，初步感知

*师：小兔子摘了28个，小松鼠摘了26个。请小朋友们拿出你的小棒，分别摆出28和26，摆完后和同桌说说你是怎么摆的，再比一比，哪个数大？

*（学生动手操作，教师巡视指导。）

*师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？你是怎么比较出28和26的大小的？

*（引导学生说出：28是2捆和8根，26是2捆和6根，它们都有2捆，也就是2个十，但是28的单根多，所以28比26大。）

*师：说得真好！当两个数的十位上的数字相同的时候，我们就看个位上的数字，个位上数字大的那个数就大。（板书：十位相同看个位，个位大的数就大。）

*师：我们还可以用符号来表示它们的大小关系。大于号“”，小于号“”。28比26大，我们就可以写成2826。（教师板书，并带领学生认读“28大于26”。）

*师：那如果反过来，26和28比较呢？（引导学生说出2628，并认读。）

*师：仔细观察这两个符号，你有什么好办法能记住它们吗？（学生自由发言，教师总结：大口朝大数，尖尖朝小数。）

2.位数不同，方法迁移

*师：这时，小熊也来凑热闹了，它说：“我摘了34个果子呢！”（课件出示：小熊34个）小兔子不服气了：“我摘了4个！”（课件出示：小兔子4个）咦，这里的小兔子怎么只摘了4个？（引导学生发现数据变化，可能是小兔子之前的总数，这里是又摘的，制造认知冲突）

*师：现在，4和34比，哪个数大呢？请小朋友们用计数器拨一拨，再和同桌讨论一下。

*（学生操作计数器，讨论交流。）

*师：谁来说说你的发现？4和34哪个大？为什么？

*（引导学生发现：4是一位数，只有个位；34是两位数，有十位和个位。34里面有3个十，4里面一个十也没有，所以34大。）

*师：说得非常好！像这样，一个是两位数，一个是一位数的时候，两位数比一位数大。（板书：位数不同，位数多的数大。）

*师：那56和7比呢？89和9比呢？（学生口答，巩固位数不同的比较方法。）

3.