四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计.docxVIP

王戎不取道旁李

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能运用已有学习经验，结合注释理解文意，并用自己的话讲故事。

3.感悟王戎的“动”与“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、勤于思考的品质。

教学重难点

1.能运用已有学习经验，结合注释理解文意，并用自己的话讲故事。

2.感悟王戎的“动”与“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、勤于思考的品质。

教学过程

板块一解题目，读通课文

1.读篇章页，引出人物。

读单元篇章页，认识俊杰王戎。板书课题，识记“戎”字。

出示“戎”字的演变。“戎”是会意字，“戈”部表示兵器“，戎”的本意是武器。

2.理解题意，尝试朗读停顿。

读课题，在有节奏的朗读中理解题意。针对课题提出自己的疑问。

预设问题：王戎为什么不取道旁李？

3.初读课文，读准读通。

学习任务一：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，边读边圈出文中的人物。

（1）自主学习，读通读顺。

运用多种形式朗读，要求：读准字音，读通句子；把握语速，注意停顿。

（2）交流反馈，找出人物。

找出人物，预设：王戎、诸小儿、诸儿、人。

（板书：王戎诸儿）

（3）理解“诸”字。

预设：联系生活，拓展词语“诸生、诸师、诸侯”，体会古人语言的简洁。

4.再读古文，读出韵味。

板块二释文意，复述故事

学习任务二：小组合作学习，理解短文四句话分别写了什么。要求：（1）每人选择一句话，运用已学方法，用自己的话说一说句意。

学习任务二：小组合作学习，理解短文四句话分别写了什么。

要求：（1）每人选择一句话，运用已学方法，用自己的话说一说句意。

交流时，小组内成员认真倾听，汇报后请组长组织评价、补充。

准备汇报。

1.小组共学，理解文意。

2.交流评议，解决难点。

（1）小组汇报，其他同学评价、补充交流。

（2）根据学生反馈，相机指导。

①尝：相机提醒，借助注释理解。

②折：联系生活并结合插图，思考“折”是压弯还是压断。

③竞走：出示“竞”字的甲骨文，是表示两个头顶东西的人在追逐比赛，一争高下。联系

《守株待兔》中“兔走触株”理解“走”的字义。

④之：聚焦本文三个“之”字，明确指代对象。

交流：“诸儿竞走取之，唯戎不动”和“取之，信然”中的“之”各指的是什么？

创设情境，通过角色扮演的方式，引导学生联系王戎的回答，理解“人问之”的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。

学习任务三：借助注释，用自己的话讲讲这个故事。提示：添加适当的语气、动作、表情，通过想象补充细节，丰富故事情节。

学习任务三：借助注释，用自己的话讲讲这个故事。

提示：添加适当的语气、动作、表情，通过想象补充细节，丰富故事情节。

3.运用多种形式复述故事。

（1）学生自由练讲。

（2）个别展示，师生互评，相机指导。

板块三议苦李，展开思维

学习任务四：对比探究，说说王戎和诸小儿的言行为什么不同。

学习任务四：对比探究，说说王戎和诸小儿的言行为什么不同。

1.对比“动”与“不动”。

（出示长满李子的李子树图片）思考：如果你们站在这棵李子树前，会怎么做？

预设1：“竞走取之”，争着跑过去摘李子，摘下来尝尝。（板书：竞走取之）

预设2：不动。（板书：不动）

对课文中孩子们的两种行为分别进行采访，重点思考：王戎为什么不动？

追问：面对满树的李子，王戎真的是没动吗？预设：动眼观察、动脑思考。（板书：察思）

2.探究“苦”与“不苦”。

（1）借助思维流程图，同桌共学，探究王戎的思维过程。

（2）运用“因为……所以……”“如果……就……”理清思考过程。

（3）小结：诸儿取之，王戎不取，动作对比中发现王戎的冷静与智慧。

3.明晰“取”与“不取”。

（1）补充思维过程：

树在道旁结苦李——（

树在道旁结苦李——（ ）——多子折枝——（ ）；

树在道旁而少子——（ ）——此必（ ）——（ ）。

（2）说说看到了一个怎样的王戎，说清理由。预设：善于观察、善于思考、聪慧、有主见、细心。

（3）齐读全文，读出理解。

板块四说人物，拓展阅读

1.补充资料，多维思辨。

（1）引语：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（出示几则有关王戎的文言文）从这几则文言文中，你又看到了怎样的王戎？

魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其??震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。

魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其

??震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。

王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。王戎俭吝，其从子婚，与一单衣，后更责之。王戎女适裴頠，贷钱数万。女归，戎色不悦。女遽还钱，乃释然。

（2）师生共读，读准读通。

（3）师生合作，读懂文义。

（4）交流发