四上 观潮第二课时（教学设计）.docxVIP

《观潮》第二课时教案

核心素养目标

文化自信：感受大自然的神奇之美。

语言运用：有感情地朗读课文，背诵课文第3-4自然段。

思维能力：能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

审美创造：读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教学重难点

能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

教学过程

发朋友圈，激趣导入

上节课，老师和大家一起去了钱塘江大潮，老师拍下了这些照片，想告诉

我的朋友钱塘江大潮的变化，我该怎样来编辑文字和图片呢？

指名编写朋友圈，并说明这样编写的原因，引出“从远到近”的观察顺序。

品读文本，欣赏奇观

感受潮来时的声势浩大

读三四自然段：

（1）思：想一想，为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

（2）勾：请用直线勾画出你找到的句子，并试着有感情地朗读。

（3）说：说说你的感受。

（4）想：想象这些句子让你的脑海中浮现的画面。

你可以用这样的句式来说说你想到的画面：我仿佛看到了，我仿佛听到了。

学生默读课文，自主学习。

预设一：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

生：我从隆隆的响声，以及闷雷滚动，感受到潮水的声音很大，很猛。

师：这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。

师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样?的呢?(播放课件--闷雷声音)

生：隆隆的响声(你思考得真快)

师：一起来学学看。(轰隆隆)

师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢?

生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!

课件出示：比喻：将“潮声”比作“闷雷”，形象地写出钱塘江潮的气势宏大。

师：是呀，未见其身，已闻其声，真是天下奇观呀！

师：我仿佛听见了，看见了。抽生回答。

预设二：

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

生：我仿佛听见了闷雷轰隆隆地响着，声音越来越大，越来越大。远处水与天相接的地方，一条细细的白线出现了，慢慢地越靠越近，越近越粗，堤岸上的人们伸着脑袋，举着手机，等待着，喊叫着。

师：你的画面有声有景，仿佛也拉着我们的心弦靠近了堤岸，越来越近。

师：这条白线是什么？

生：是浪潮。

师：不是说钱塘江大潮是“天下奇观”么？不是说浪潮很大么？怎么会是一条白线呢？

生：因为江潮离我们很远，所以才像一条白线。

师：课件出示图片。在很远的地方让出现了一条白线，这就是浪潮。

课件出示：比喻：宽阔的潮头激起白色的水花，远望就像一条白线。

师：这时候人们心情是怎样的？

生：激动。

师：那你们带着激动的心情再来读一读这句话。

生齐读。

师：人群很激动，嘴里在说什么？

生：潮来啦！

师：不够沸腾。读书的时候我们也要像这样沸腾，来，再读一遍。

生齐读。

预设三

“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

指名想象画面。

师：是呀，潮水越来越近，快速向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。谁来读一读。

生读句子。

师：这条线越来越长，越来越粗，再近些，它又发生了什么变化？

生：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

师：什么是水墙？

比喻：把翻滚的白浪比作了一堵水墙。

师：白线这个时候已经变成水墙，而且白浪在翻滚。孩子们，两丈多高是多高？

生：6米多高。

师：你的课外知识真丰富！一丈3米多，两丈多高大概相当于我们两层楼高。孩子们，假如这个时候你就在大堤上，当你看到江面上白浪翻滚，那一堵两层楼高的水墙，你想说什么？

生：我想说钱塘江的大潮实在是太壮观了！

师：注意，这两层楼高的浪潮就要铺下来了，扑向你了，你什么感受？

生：兴奋。

师：你胆儿很大呀！兴奋！还有么？

生：有点儿害怕。

师：害怕。这浪潮真是势不可当啊！来，孩子们，我们一起来读读这两句话。

生齐读。

师：孩子们，你们读得非常准确，老师也想读一读。（师读句子。）

谁来评价一下老师读得？

生：老师读得富有感情，重点突出了钱塘江的浪潮较大的变化。

师：你真会倾听，听出变化来了，那你来读读两两句话。（生读句子）

师：真棒！掌声送给她！孩子们，让我们也再来试一遍。

生齐读。

师：这浪潮如此势不可当，所以课文才说“钱塘江大潮自古以来就是‘天下奇观’。”

预设四

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

指名想象画面。

师：你的画面里，千军万马的奔腾气势恢宏！谁来读一读。

师：这战马飞奔起来了，但是孩子们，这可是“山崩地