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公开课教案教学设计苏教初中语文八上枣核一三

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

苏教初中语文八上《枣核》一课，旨在培养学生对传统文化和地方特色的理解与欣赏能力。本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于“阅读与鉴赏”和“表达与交流”方面的要求紧密相连。在知识与技能维度，学生需了解课文背景，理解“枣核”这一文化符号的内涵，掌握分析文章结构、品味语言表达等关键技能。具体认知水平包括了解枣核的历史渊源、理解枣核象征意义的应用、应用分析技巧对文章进行解读等。在过程与方法维度，本课强调通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生独立思考、合作探究的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生关注传统文化，增强文化自信，培养审美情趣。此外，本课内容与前后知识关联紧密，是学生对地方文化了解的延伸，为后续学习相关内容奠定基础。

2.学情分析

针对八年级学生，他们已经具备一定的语文基础，对传统文化有一定了解，但阅读深度和鉴赏能力还有待提高。在生活经验方面，学生对家乡的习俗、传说等有一定了解，但缺乏对地方文化的深入思考。在技能水平方面，学生具备基本的阅读、写作能力，但分析文章结构、品味语言表达等方面存在困难。在认知特点方面，八年级学生好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，学生对家乡文化、民间传说等有一定兴趣，但缺乏系统性的学习。针对以上学情，教师需关注学生个体差异，制定分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够通过小组讨论和合作学习，分析《枣核》中的修辞手法和人物形象，提升批判性思维和创造性思维能力。学生能够设计并完成一份关于地方文化传承的调查报告，提高信息处理和实验探究能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习《枣核》，能够体会到地方文化的独特魅力，增强文化认同感和民族自豪感。学生能够认识到传统文化在现代社会的价值，培养尊重和保护文化遗产的意识。

4.科学思维目标

学生能够运用比较、归纳和综合分析的方法，理解《枣核》中的文化现象，提升逻辑推理和系统分析能力。学生能够通过阅读和讨论，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

5.科学评价目标

学生能够根据评价标准，对《枣核》的学习成果进行自我评价和同伴评价，学会反思学习过程和调整学习方法。学生能够识别和评估不同来源的信息，培养批判性阅读和思考的能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：理解《枣核》中的人物形象及其文化象征意义，能够分析作者如何通过细节描写展现地方特色。这一重点旨在帮助学生掌握文学作品中的形象塑造手法和文化内涵的解读，为后续对类似作品的阅读和分析打下基础。

2.教学难点

难点：深入理解“枣核”这一文化符号的多重含义及其在文章中的象征作用。难点成因：学生可能对地方文化了解有限，难以把握文化符号的深层含义。通过创设情境、小组讨论和多媒体辅助教学，引导学生逐步克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《枣核》课文相关多媒体演示材料，包括作者背景、时代背景等。

教具：图表展示地方文化元素，模型辅助理解“枣核”的象征意义。

实验器材：无需特别器材，但需准备书籍和地方文化相关资料。

音频视频资料：搜集与课文相关的音频、视频资料，丰富教学手段。

任务单：设计课前预习和课后作业任务单。

评价表：制定学生表现评价表，包括参与度、思考深度等。

预习教材：要求学生预习课文，了解课文大意。

学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架，营造互动学习氛围。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

大家好！今天我们要一起探索一篇充满地方特色的散文——《枣核》。在开始之前，我想先和大家分享一个小故事。

故事引入：

记得有一次，我参加了一个关于地方文化的讲座。讲座中，主讲人讲述了这样一个故事：一位老人在海外多年，终于回到了家乡。他在市场上看到一颗颗枣核，突然泪流满面。这个故事引起了我的好奇，枣核究竟有什么样的魔力，能让一个久居海外的老人如此动情呢？

认知冲突：

同学们，你们知道枣核除了食用还有什么作用吗？在我们传统的文化中，枣核有着独特的象征意义。今天，我们就来揭开这个谜团，探索枣核背后的故事。

问题提出：

那么，问题来了：枣核在传统文化中代表了什么？它是如何成为地方文化的一个象征呢？

学习路线图：

为了回答这个问题，我们需要做以下几个步骤：

1.回顾旧知：首先，我们要回顾一下我们之前学过的关于传统文化和地方特色的知识。

2.分析文本：然后，我们将一起仔细阅读《枣核》这篇散文，分析其中的关键信息和作者的观点。

3.深入讨论：在理解了文本的基础上，我们将进行小组讨论，分享自己的看法和发现。

4.总