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四年级上册第六单元习作《记一次游戏》

【核心素养目标】

文化自信：通过寓教于乐的方式，激发学生的习作兴趣。鼓励学生在游戏中按先后顺序，细致观察，进行个性化体验。

语言运用：用修改符号改正习作中的错别字和不通顺的句子，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。

思维能力：按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。

审美创造：学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。

【教学重难点】

按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。

教学过程：

板块一：聊游戏，激起兴趣

孩子们，合起作业本，放下手机和家人伙伴痛痛快快地玩游

戏是小朋友们最快乐的事了。你们喜欢玩哪些游戏？做游戏不仅给我们带来乐趣，还可以锻炼能力，放松大脑，增进感情。这节课我们来做一做、写一写有趣的游戏。

板块二：玩游戏，亲身体验

同学们看到我们的游戏道具了吗？（同桌共有一张纸）此时

你心里是怎么想的，是什么心情？（我们先用一个词语把自己的心情记录下来）

现在我要公布游戏的玩法了：

游戏名称：纸张大作战

游戏玩法：每人用一只手，两人合作来撕纸。

听到“开始”开始游戏，音乐停止暂停撕纸。

怎么撕？随便撕！

注意事项：全程注意安全，保持卫生。

我采访一下几位同学，现在你心里是怎么想的，是什么心

情？（用词语记录）

预设：如果学生疑问这个游戏的规则不清，如何评判。要对学生进行表扬，并称：老师先卖个关子

准备好了吗？宣布游戏开始。（播放音乐，音乐停止游戏暂

停）

（1）每人只能用一只手，我们要把纸撕开，你们刚刚是怎么配合来撕纸的？（帮助学生回顾自己撕纸时的不同做法）再次采访学生撕纸时的心情，引导学生记录。

游戏还未结束，看看游戏后续：同桌合作，把撕过的纸拼回

去。再次采访不同学生的心情，引导学生记录。

继续游戏，结束后分别采访拼好纸张和没拼好纸的同学。（引

导说说游戏的收获）

6．看看自己的习作单，我们把自己心情变化的过程都记

录下来了。请你用上“的时候……”来回顾一下你游戏中的经历。

由此可见，我们的心情是伴随着游戏的过程而变化的。

板块三：写游戏，片段练习

1.要把整个游戏的过程讲清楚，我们可以简单地梳理出这样的

一个框架来：

游戏前游戏中游戏后

游戏准备————你做了些什么——别人怎么做——想法感受

和学生一起梳理今天的游戏过程：

游戏准备————你做了些什么——别人怎么做——想法感受

准备道具、压住纸/捏/拧/向**方向/扯/拉向相反方向……行动前先要

宣布玩法搞清目标

2.片段练写

把游戏中“撕纸”和“拼纸”部分写一个片段。

要求：

（1）不仅写出游戏中“你”做了什么，还要写出“别人”做了什么。

（2）写出自己当时的心情。

3.出示习作特权卡，让学生无压力写作。

4.学生分享，展示习作。

评价：（1）是否把“我”和对方怎么做的写清楚了。

（2）是否写出了当时的心情。

板块四：巧点拨，习作进阶

1.习作点拨

（1）指导分析：要把你和对方在游戏中“怎么做”写清楚，你们在这个过程中是动态的，少不了什么词？这些动作分解开来，用上多个动词，往往就会写得越清楚。看看这句话，联系你刚刚撕纸时的做法，怎么把“一次撕纸”的过程写清楚呢？

例：我们俩使劲一撕，纸就分成了两半。

我们发现，原句中只用到一个动词——撕，我们可以把当时的动作怎么分解？

如：将撕分解成“拿”“捏”“拽”“拉”“扯”

除了将“撕”分解成“拿”“捏”“拽”“拉”“扯”我们还可以想一想，你当时是怎样做出这些动作的，是“急急忙忙”“慌慌张张”还是“不紧不慢”的，是“使劲的”的还是“轻轻松松的”？是向哪一个方向用力的？当时的状态、力度、方向如何，把这些都写出来，就更清楚了。

例：我急匆匆地捏起纸的左上角，她连忙拽住纸的右上角。我使劲往前一拉，她顺势往后一扯，“呲”地一声，纸张分成了两半。

总结妙招一：分解动作写具体（板书：动作分解）

（2）指导分析

写心情，我们当然可以把心情曲线上的这些词语写出来——我内心充满了期待；我很兴奋；我很后悔……这样写没有问题，但是作家是这样来写心情的，你看：

出示《陀螺》中的句子

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（难过）

②尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（高