四上《梅兰芳蓄须》教学.docxVIP

梅兰芳蓄须

【教学目标】

1.关注主要人物和事件，引导学生概括有关梅兰芳的事件，提升学生的阅读概括能力。

2.引导学生把握梅兰芳蓄须明志的情节，激发学生的爱国情怀。

【教学重难点】

1.关注主要人物和事件，引导学生概括有关梅兰芳的事件，提升学生的阅读概括能力。

2.引导学生把握梅兰芳蓄须明志的情节，激发学生的爱国情怀。

【教学过程】

板块一：聊一聊，明单元要素

师：孩子们，还记得这个单元的语文要素吗？

生：关注主要人物和事件，学习把握课文的主要内容。

师：读读这篇课文的课题。你能猜出文中的主要人物和事件吗？

生：主要人物是梅兰芳。

生：主要事件应该是他为什么要蓄须，蓄须的意义是什么。

师：与这单元前几篇课文相比，这篇课文的课题就凸显了梅兰芳蓄须这件事，让我们一下子就把握了课文的主要内容。对于梅兰芳，你有哪些了解？

生：梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。

生：梅兰芳小时候并没有京剧表演的天赋，是他勤学苦练得来的成就。

生：梅兰芳演的是旦角。

师：京剧表演中的旦角，对演员有什么要求？

生：因为旦角是指女性，所以男演员要把胡须剃干净。

师：课文第1自然段这样向我们介绍梅兰芳先生：（出示）

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出需要，总是把胡须剃得干干净净的。

师：请一个同学读好这句话，其他同学注意听。（生读句）

师：能说说刚才你读这句话时的感受吗？

生：我油然而生一份敬佩之情。

师：好，请你带着敬佩之情读好这句话。

师：“但他的一生中，有几年却是留着胡须的。”课文第1自然段的这句话，自然引出了下面的一系列事件。

板块二：读一读，品字词情感

师：课前大家作了预习，老师想看看大家对字词的掌握情况。先看描写主要人物梅兰芳先生的几个词。

抵抗拒绝斩钉截铁

师：谁愿意读准它们？（生读）

师：注意带入自己的情感读好它们。（生齐读）

师：谁来读“侵略者”这个词？（生读）

师：“侵略者”也代表一种人物，但有不一样的行径。能找出课文中描写“侵略者”行为的词吗？

生：纠缠、逼迫、妄想、骚扰。

师：那么，我们该带着怎样的情感读好这组词呢？

生：厌恶、气愤。

师：看第三组词语，一起读。

邀请签订

生：这两个词是说戏园子的老板。

师：比较一下，“邀请”与“要求”，有什么区别？

生：“邀请”是很客气的请求，待人尊重；“要求”是命令，有强迫的意思。

师：“要”还是个多音字，生活中常常会用到这个字。我们一起读准它们。

生：要（yāo）求、只要（yào）、重要（yào）、需要（yào）。

板块三：悟一悟，学阅读方法

师：请大家快速浏览课文，看看讲了梅兰芳先生的几个故事。可以先找出表示时间节点的词。

（生看书说说，师引导圈画）

师：根据不同的时间节点，课文讲了梅兰芳的四个故事。大家先看第一个故事，也就是课文第2自然段，看看梅兰芳先生是用哪些办法拒绝为日本侵略者演戏的，在这个过程中经历的困难和危险是什么。用自己熟悉的符号圈画关键词语。

（生自学梳理，师巡视指导）

生：梅兰芳先是藏身租界，后又在香港深居简出。

生：他遇到的困难是不再登台，虚度生命。

（师出示）

对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。

师：这句话告诉我们梅兰芳是个怎样的人？可为了躲避日本人的纠缠，他不能—（生答），不能—（生答），如此，就等于—（生答）。他有多懊丧与无奈啊！边读边体会。

师：能仿照这样的句式说一句话吗？（出示）

对于（），不能（），不能（），无异于虚度生命。

生：对于老师来说，不能上课，不能和我们朝夕相处，无异于虚度生命。

师：你们和作者一样，都把“虚度生命”的具体表现说出来了，这就做到了“言之有物”。

师：在这般艰难的环境下，梅兰芳真的就束手无策吗？为了不虚度生命，他又是怎么做的？

生：到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，在寓所悄悄地细声吟唱。

师：这句话中哪些词给你留下了深刻的印象？

生：深夜、关紧、特制、厚、细声吟唱。

生：这些词也是“言之有物”的具体表现。

师：读到这儿，你觉得梅兰芳是个怎样的人？

生：是一个为了京剧艺术苦练基本功的人。

生：是一个对艺术有执着追求的人。

师：就是这样酷爱京剧表演的人，却不登台演戏，又是为什么？

生：因为那时日军占领了上海，梅兰芳被迫在香港深居简出。

师：现在请大家抓住关键信息，说说第一个故事的主要内容。

时间节点

梅兰芳的办法

经历的困难和危险

1937年~1938年底

藏身租界，深居简出

不再登台

生：1937~1938年底，梅兰芳为了躲避日本人的纠缠，先是藏身租界，后来到了香港，最后深居简出，不再登台演出。

师：最后加上一句—他真是一个怎样的人。

生：他真是一个爱国的艺术家。

师：内容加感受提炼主要内容，就做到了“言之有物，言之有情”。

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