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小学语文课文原文与教学重点解析

在小学语文教学中，课文作为承载知识、培养能力、涵养情感的重要载体，其解读与教学重点的把握直接关系到教学效果。本文将选取一篇经典小学语文课文，呈现原文，并从字词句、篇章结构、思想情感、语文素养培养等多个维度，深入解析其教学重点，以期为一线教学提供有益参考。

课文原文：《桂林山水》（节选）

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

教学重点解析

一、整体感知与教学目标概述

《桂林山水》是一篇文质兼美的写景散文，通过对桂林山水独特美景的描绘，展现了祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对桂林山水的喜爱与赞美之情。本课教学旨在引导学生感受桂林山水的独特魅力，体会作者精准生动的语言表达，并初步学习写景状物的方法。

二、重点字词的认读、理解与运用

1.生字词教学：

*认读与书写：重点指导“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、嶙、峋”等字的读音、字形结构及书写规范。例如，“瑕”是王字旁，与“假”区分；“兀”字不要多写一撇。

*理解词义：结合上下文或生活实际理解“波澜壮阔、水平如镜、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词语的含义。特别是一些描绘性的四字词语，是积累的重点。例如，“无瑕的翡翠”，可通过观察图片或实物，理解“无瑕”即没有斑点，进而体会漓江水的纯净与碧绿。

2.重点词语的咀嚼与拓展：

*关注文中运用的比喻、排比等修辞手法中关键性的词语，如“静、清、绿”修饰水，“奇、秀、险”修饰山。引导学生思考这些词语为何用得好，能否用其他词语替换，从而体会作者用词的准确性。

*鼓励学生运用所学词语进行口头或书面造句，如用“像……像……像……”的句式描述事物。

三、精彩句段的品读与赏析

1.开篇点题句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”

*教学重点：理解“甲天下”的含义（天下第一），体会其引出下文、概括全文的作用。引导学生思考：这句话在文中起到了什么作用？带着怎样的心情去读这句话？

2.描写漓江水的段落：

*排比句式的运用：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

*教学重点：引导学生感受排比句的节奏感和气势，体会作者对漓江水的赞美之情。通过反复朗读，读出三个“真”字的语气递进，以及每个分句中程度的加深。例如，读“静得让你感觉不到它在流动”时，语速要慢，突出“静”；读“清得可以看见江底的沙石”时，语气中带有赞叹；读“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”时，要读出对美景的沉醉。

*比喻的妙处：将漓江的水比作“无瑕的翡翠”，形象生动地写出了水的颜色和质地。

3.描写桂林山的段落：

*同样的排比结构：“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”

*教学重点：与写水的段落进行比较阅读，体会作者结构上的匠心。同样是先总写特点，再具体描绘。

*丰富的比喻：“像老人，像巨象，像骆驼”，“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。

*教学重点：引导学生想象这些比喻所描绘的画面，感受桂林山“奇”和“秀”的具体表现。可以通过看图、绘画或角色扮演等方式，加深理解。

4.结尾句：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”

*教学重点：理解这两句诗的意思，体会其作为全文总结，点明中心，升华情感的作用。让学生明白，作者为什么会有“人在画中游”的感觉，从而感受桂林山水如诗如画的美。

四、理解课文内容，体会思想感情

1.梳理文脉：

*教学重点：引导学生理清课文结构：总起（桂林山水甲天下）——分述（漓江的水、桂林的山）——总结（人在画中游）。学习总分总的写作顺序。

2.体会情感：

*教学重点：通过对山水特点的品读，感受作者对桂林山水的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国大