2025年大学《卢森堡语》专业题库—— 卢森堡语双语教学策略研究.docxVIP

2025年大学《卢森堡语》专业题库——卢森堡语双语教学策略研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.双语教育

2.社会文化理论

3.内容与语言整合学习（CLIL）

4.语言规划

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述维果茨基社会文化理论对卢森堡语双语教学的主要启示。

2.分析卢森堡大公国三国语言并存的社会背景对卢森堡语双语教学带来的挑战。

3.比较沉浸式教学模型与主题式教学模型在卢森堡语初级双语教学中的异同。

4.简述在卢森堡语双语课堂中实施合作学习需要注意的几个关键因素。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述技术辅助教学（TBLT）在提升卢森堡语学习者跨文化交际能力方面的潜力和局限性。

2.结合卢森堡语教育的实际情况，论述如何有效地在双语教学中处理语言转换（code-switching）现象。

四、案例分析题（20分）

阅读以下卢森堡语双语课堂的简短描述，并进行分析：

在一节关于“家庭”的主题双语课上，教师使用德语和卢森堡语教授学生描述家庭成员及其关系。课堂活动中，学生需要用两种语言完成一个家庭树的信息卡片，并小组合作用简短的卢森堡语对话介绍自己的家庭。过程中，部分学生频繁在德语和卢森堡语之间切换，教师有时会制止，有时会默许。课后，教师发现学生对卢森堡语家庭成员称谓的掌握程度不均。

请分析该案例中可能存在的双语教学问题，并提出至少三条具体的改进建议。

五、教学设计题（30分）

假设你是一位在卢森堡小学教授英语和卢森堡语的双语教师，请为一个关于“天气”的单元设计一个包含至少两种语言的教学活动方案。方案应至少包含以下要素：活动目标（区分语言目标和文化目标）、教学对象、教学材料、主要教学步骤（需体现双语互动）、预期学习成果以及评估方式。

试卷答案

一、名词解释

1.双语教育：指在教育教学过程中，同时使用两种语言（通常是学生的母语和主流社会语言或其他外语）进行教学，旨在培养学生在两种语言文化环境中的沟通能力、认知能力和跨文化理解能力的一种教育模式。

**解析思路：*考察对双语教育基本概念的掌握。答案需包含核心要素：同时使用两种语言、教学环境、培养目标（语言、认知、文化）。

2.社会文化理论：由维果茨基提出，强调认知发展是在社会文化互动中实现的。该理论认为，语言是社会互动的工具，学习是社会性的，高级心理机能首先出现在社会层面，然后内化于个体内部，对二语习得具有重要启示，强调学习环境、社会互动和语言工具的作用。

**解析思路：*考察对核心教育理论的理解及其与二语教学的联系。答案需点明理论来源、核心观点（社会互动、认知发展）、对语言学习的意义。

3.内容与语言整合学习（CLIL）：一种双语教学模式，指在教授学科内容（如科学、数学、历史等）的同时，将第二语言（或外语）作为教学语言。学生既要学习学科知识，也要学习或提高该语言，语言和内容目标相辅相成。

**解析思路：*考察对CLIL模式特征的理解。答案需包含其定义、关键要素（学科内容+语言、目标整合）。

4.语言规划：指在一个社会或社群中，为了解决语言使用和管理问题，有意识地制定和实施的语言政策与实践活动，旨在规范语言的选择、地位、使用范围和标准化等，影响语言的教育、媒体、法律等领域。

**解析思路：*考察对语言规划概念的掌握。答案需包含定义、目的、涉及领域和核心活动。

二、简答题

1.维果茨基社会文化理论对卢森堡语双语教学的主要启示包括：首先，强调语言的社会性，卢森堡语双语教学应创设丰富的社会互动情境，鼓励学生用卢森堡语进行交流与合作；其次，关注“最近发展区”，教师应提供适当的支架（scaffolding），支持学生在现有水平上通过互动向更高水平发展；再次，强调文化工具的作用，应将卢森堡语与文化背景知识相结合，利用文化资源（如本地节日、故事、媒体）促进语言学习和认知发展；最后，重视学习环境的社会文化氛围，营造积极、支持性的双语学习社群。

**解析思路：*考察理论要点与教学实践的关联。需列出维果茨基理论的几个关键点（社会互动、最近发展区、文化工具、社会文化环境），并分别阐述如何具体应用于卢森堡语双语教学的实践场景。

2.卢森堡三国语言并存的社会背景给卢森堡语双语教学带来多重挑战：第一，语言竞争与强势语言影响，法语和德语作为强势语言，在媒体、高等教育、经济领域占据优势，可能削弱学生学习卢森堡语的动机和实际应用需求；第二，语言边界与社群隔阂，法语区、德语区与卢森堡语区之间可能存在文化差异和沟通壁垒，影响跨区域的双语教育合作和学生