六年级上册数学：比大单元整体备课设计9.26(1)(1).docxVIP

《比》大单元整体学习设计

课标分析

本单元属于第三学段数与代数领域中的图形的位置与运动主题，在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述:

1.学段目标

运用基本的数量关系，分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。

2.课程内容

内容要求：

在实际情境中理解比和比例以及按比例分配的含义，能解决简单问题。

学业要求：

能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解壁纸相同的量，能解决按比例分配的简单问题。

教学提示：

比和比例教学要合理利用实际生活中的情景，引导学生发现并并用字母表达两个数量之间的倍比关系。

本单元的核心价值、学科素养。

二、单元大概念

1.比表示两个量之间的的关系，按比分配本质就是平均分；2.用联系的眼光认知事物，透过变化的现象看到不变的本质，具备“化繁为简”的意识。

三、单元目标

1.结合具体情境，说出什么是比、比各部分的名称，并正确求比值，利用比例的基本性质化简比。

2.借助探究人体的奥秘，说出比与分数、除法之间的联系，探究出按比例分配的过程与方法，说出其本质。

3.综合运用对比的相关认知，解决三个量之比的问题以及按比例分配问题，建立比的数学模型。

四、单元重难点

重点：比的意义性质和按比分配。

难点：比的基本性质在实际问题中的应用。

五、课时安排

课题

课时

学习重点

探究比的意义性质及按比分配

3

比的意义求比值

比的基本性质及化简比

安比分配解决问题

复习整理

1

（1）准确说出比的意义。

（2）.熟练求出一个比的比值。

（3）.准确说出比的基本性质。

（4）.熟练应用比的基本性质化简比。

（5）.准确说出按比分配的意义和方法。

（6）熟练运用按比分配的知识解决实际问题

过关讲评

1

比的意义求比值及化简比按比分配

总计

5

六、单元设计逻辑

七、课时备课

课题

比的意义和求比值

学习目标

1.在具体的情境中理解比的意义，能正确读写比，了解比的各部分名称，理解比值的概念，能正确求出比值。

2.经历探索比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，理解比的意义的本质。

3.培养分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。?

重点

比的意义和求比值

难点

比的概念的建立

课时安排

1

教学准备

课本练习本

教学设计

主备内容

二次备课

复习回顾

明确表示两个量的关系有“一个数是另一个数的几倍”和“一个数是另一个数的几分之几”。

师：表示两个量的关系有哪些？以头长25cm和身长160cm的关系为例。

生1：160÷25表示身长是头长的几倍，

生2：25÷160表示头长是身长的几分之几

设计意图：回顾两个量关系的内容，引出本单元学习比的知识。

二、合作探索

活动一：探究比的意义

在分析身体长度的数据中，赵凡的头长25cm，臂长66cm，腿长88cm，身长160cm。

要求：

（1）借助课本，思考：他们之间的关系是什么？

（2）小组内交流总结出“比”的各部分名称是什么，并做好标注。

1.各小组展示合作探究的成果（组长分好工，可以讲解、演示、板书等）。

2.其他小组可以进行质疑、补充或评价。

教师协助总结：结合课本，让学生总结本阶段的学习重点。教师进行补充。

学生展示：探究出用比表示两个量关系的方法：

头长和身长的比是25比160，记作25:160（或25160

前项比号后项

身长和头长的比是160比25，记作160:25（或16025

前项比号后项

老师协助学生总结：用比表示两者之间的关系，比的前项和后项要与表示的实际意义前后对应。

活动诊断：课本43页第2题

设计意图：用比表示两者之间的关系，比的前项和后项要与表示的实际意义及比的读写。能进一步理解比的意义。

教学设计

活动二：探究求比值的方法

在分析运动的数据中，赵凡3分钟走了330米。

要求：

（1）写出路程、时间、速度的关系式，并利用三者的关系求出赵凡的速度。

（2）借助课本，思考路程和时间的关系如何用比来表示，借助解决路程和时间的比值总结求比值的计算方法，并写出比的意义。

1.各小组展示合作探究的成果（组长分好工，可以讲解、演示、板书等）。

2.其他小组可以进行质疑、补充或评价

学生展示：生：速度=路程÷时间330÷3=110（米/分钟）

两个数相除又叫做两个数的比。

教师协助总结：结合课本42页，让学生总结本阶段的学习重点。教师进行补充。

老师协助学生总结：

=1\*GB2⑴两数相除