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——以《富饶的西沙群岛》为例，探索高效课堂的多元路径

为深入推进小学语文课程改革，优化教学策略，提升课堂教学效率与质量，促进教师专业素养的协同发展，我校语文教研组于近期组织开展了以三年级下册《富饶的西沙群岛》为主题的“同课异构”教研活动。活动旨在通过不同教师对同一教学内容的差异化设计与实施，碰撞教学智慧，共探高效课堂的多元构建路径。现将本次活动情况总结如下：

一、活动概况

活动时间：XXXX年X月X日

活动地点：学校多媒体教室及三年级各班教室

参与人员：全体小学语文教师，特邀教研员X老师莅临指导

活动主题：聚焦语文要素，优化教学策略——《富饶的西沙群岛》同课异构与研讨

活动目标：

1.深入解读部编版教材三年级下册《富饶的西沙群岛》的编排意图与核心语文要素。

2.通过不同教学设计的展示与比较，探讨实现教学目标的多样化途径。

3.提升教师教材解读能力、教学设计能力及课堂驾驭能力。

4.营造互助研讨氛围，促进教师专业成长共同体的构建。

活动形式：本次活动采用“课前集体备课初步研讨—三位教师分别执教—课后集中评议研讨—专家引领总结提升”的形式展开。三位执教教师（李老师、王老师、张老师）围绕《富饶的西沙群岛》第一课时内容，在独立钻研教材、充分考虑学情的基础上，进行了各具特色的教学设计与课堂实践。

二、课堂实践与亮点聚焦

三节课虽基于同一文本，但三位教师在教材解读、教学目标侧重、教学环节设计、教学方法选用以及课堂组织形式上均展现出鲜明的个性与独特的教学智慧，呈现出“同中求异、异中求同、殊途同归”的教学风貌。

（一）李老师的课堂：情境引路，朗读体悟，感受语言之美

李老师以其深厚的语文功底和富有感染力的教学语言，为我们呈现了一堂充满“美”的语文课。

*亮点一：情境创设生动有效。李老师利用多媒体课件，精心选取了西沙群岛的高清图片和视频资料，配以悠扬的音乐，迅速将学生带入“风景优美、物产丰富”的西沙群岛情境中，激发了学生强烈的学习兴趣和探究欲望。

*亮点二：朗读训练层层递进。她将“朗读感悟”作为主线贯穿始终，设计了自由读、指名读、赛读、想象读、配乐读等多种形式的朗读活动。在朗读指导中，她注重引导学生抓住关键词句（如“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”、“威武”），通过语调、语速的变化，体会语言文字所蕴含的情感和画面，让学生在琅琅书声中感受西沙群岛的富饶与美丽。

*亮点三：语言积累潜移默化。对于文中优美的词句，李老师引导学生圈点勾画，并通过师生对读、填空背诵等方式，帮助学生积累语言，为后续的表达运用奠定基础。

（二）王老师的课堂：问题驱动，方法渗透，培养思维能力

王老师的课堂则凸显了“以生为本，以思为魂”的教学理念，注重学习方法的指导和学生思维能力的培养。

*亮点一：目标导向，问题设计精准。王老师紧扣本课核心教学目标，设计了一系列富有启发性的主问题和子问题，如“课文从哪几个方面介绍了西沙群岛的富饶？”“作者是如何描写珊瑚和海参的？”“为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？”等，引导学生围绕问题展开自主阅读、合作探究，使学习过程更具方向性和实效性。

*亮点二：学法指导，授人以渔。在教学过程中，王老师有意识地渗透“找中心句概括段意”、“联系上下文理解词语”、“抓关键词体会特点”等阅读方法，并通过板书画图（如珊瑚的形态、鱼的种类）等直观手段，帮助学生理解课文内容，提升阅读理解能力。

*亮点三：读写结合，注重迁移运用。在充分理解课文描写方法的基础上，王老师设计了一个小练笔环节，引导学生运用课文中的表达方式，描写一种自己熟悉的景物或小动物，实现了从读到写的有效迁移，培养了学生的语言运用能力。

（三）张老师的课堂：技术赋能，互动生成，激发学习活力

张老师的课堂充分利用现代教育技术手段，打造了一个互动性强、参与度高的智慧课堂。

*亮点一：信息技术与学科深度融合。张老师熟练运用希沃白板等教学软件，通过拖拽、蒙层、即时标注、课堂活动等功能，将静态的文本转化为动态的学习资源。例如，在认识海底生物时，学生可以通过点击屏幕了解不同生物的特点；在练习环节，采用“趣味分类”、“知识配对”等游戏化方式，极大地调动了学生的学习积极性。

*亮点二：关注学生主体性，促进个性化学习。张老师设计了较多的小组合作和展示交流环节，鼓励学生大胆表达自己的见解。利用学习平板的反馈功能，教师能及时掌握学生的学习情况，并进行针对性的指导，实现了“以学定教”。

*亮点三：拓展延伸，开阔学生视野。课堂尾声，张老师播放了西沙群岛的最新影像资料和保护海洋环境的公益短片，不仅拓展了学生的知识面，更渗透了热爱祖国、保护环境的情感教育，使德育与智育有机结合。

三、研讨反思与专业成长

课后，全体语文教师齐聚会议室，进行了热烈而深入的研