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小学《少年闰土》课堂教学设计与反思

一、教学设计

（一）教材分析

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，描绘了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而真挚的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。课文语言质朴生动，人物形象鲜明，是培养学生语感、发展想象力、进行情感教育的优秀文本。对于生活在城市的孩子而言，闰土所熟悉的海边生活、雪地捕鸟、月夜刺猹等场景是陌生而新奇的，这为激发学生的阅读兴趣提供了很好的切入点。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。此年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解生字词，并对故事情节和人物形象产生自己的初步感知。他们求知欲强，乐于探索未知世界，对生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象抱有浓厚兴趣。但由于生活阅历的限制，他们对课文中所描绘的特定时代背景、农村生活以及作者所蕴含的深层情感可能理解不够深刻。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生深入文本。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，品味关键词句，感受闰土的形象特点；学习作者抓住人物言行、神态等描写人物的方法。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的机智勇敢、见多识广，体会“我”与闰土之间纯真的友谊；初步体会作者对自由生活的向往和对童年时光的怀念。

（四）教学重难点

*重点：把握少年闰土的形象特点，感受他的聪明能干、见多识广；理解课文通过具体事例展现人物特点的写作方法。

*难点：体会“我”对闰土的羡慕、敬佩以及对自己所处环境的某种不满；理解课文中含义深刻的句子，如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。

（五）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含闰土形象图片、相关场景图片、重点词句等），准备课文朗读音频。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，搜集有关鲁迅先生或《故乡》的资料（可选）。

（六）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，每个人的童年都有难忘的伙伴，他可能陪你一起游戏，一起分享秘密。今天，我们就要走进鲁迅先生的童年，去认识他一位特别的朋友。（板书课题：少年闰土）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：闰土是谁？他是一个怎样的少年？“我”和他之间发生了什么故事？）

*设计意图：从学生熟悉的“童年伙伴”入手，自然导入课题，并通过质疑激发学生的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，请教同学或老师。

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词（如：胯下、刺猬、畜生、潮汛、祭祀、竹匾、秕谷、鹁鸪等），指名认读，纠正字音，强调易错字的写法和读音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的含义。

3.再读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的一件什么事？（课文主要写了“我”回忆少年闰土在月夜看瓜刺猹，并给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等新鲜事，表现了闰土的见多识广和“我”对他的羡慕。）

*设计意图：扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生概括主要内容的能力。

三、聚焦“初见”，感知形象

1.快速默读课文，找出描写“我”第一次见到闰土的段落。（第10-13自然段）

2.指名朗读，其他学生思考：闰土给“我”留下的第一印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？

3.学生交流，教师引导关注外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”

*提问：从“紫色的圆脸”你想到了什么？（闰土经常在户外活动，身体健康，被太阳晒的。）“明晃晃的银项圈”又说明了什么？（家人对他的疼爱。）

4.小结：这是一个健康、朴实、惹人喜爱的农村少年。

*设计意图：通过外貌描写，初步感知闰土的形象特点，学习抓住关键词句理解内容的方法。

四、课堂小结，布置作业

1.总结本课学习内容：我们认识了生字词，了解了课文大意，还初步认识了少年闰土。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？用“~~~~”划出来。

第二课时

一、复习回顾，承上启下

1.师：上节课我们认识了鲁迅先生童年的伙伴——少年闰土，还记得他第一次出现在“我”眼前时是什么样子吗？（生回答，师板书关键词：紫色圆脸、小毡帽、银项圈——朴实健康）

2.师：就是这样一个农村少年，给“我”的童年带来了无限的新奇与欢乐。他到底给“我”讲