小学数学六年级上册《圆的认识》辩课实录及反思.docVIP

小学数学六年级上册《圆的认识》辩课实录及反思

【摘要】辩课最重要的是辩教学思想。教学思想支配着教师的教学行为。只有正确先进的教学思想才能取得良好的教学效果。下面笔者就把北师大版教材六年级上册“圆的认识”一课的教材背景分析、课堂教学、辩课实录（节选）与反思呈现给大家。

【关键词】小学数学；教学实录；辩课；反思

教材背景分析

本课时是北师大版小学数学六年级上册第一单元的起始课，在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形特征的基础上展开，也是后继学习“圆的周长”“圆的面积”“圆柱”“圆锥”的基础。

课堂教学实录

一、创设情境，初步感知

师：圆和以前学的平面图形有什么不同的地方？

生1：圆没有角，其他平面图形都有角。

生2：圆是由曲线围成的，其他平面图形是由线段围成的。

师：同学们都说得很好。的确，圆是由曲线围成的平面图形，没有角；其他的几个图形都是由线段围成的平面图形，它们都有角。

……

二、画圆，认识圆各部分的名称，体会圆的特征

师：请同学们用自己的办法画一个圆（教师巡回搜集信息）。

师：老师发现大多数同学都是用圆规画圆的，我们来看看圆规的构造。圆规的上面有一个柄，它有两只脚，一只脚带有针尖，另一只脚带有笔芯，两只脚之间的距离是可以调整的。

师：请同学们看看，这几位同学之所以没有把圆画成功，你觉得问题出在哪里呢？

……

师：同学们很会思考，没画成功的根本原因找到了。要想准确地画圆该怎么做呢？

生1：把针尖固定好不能动。

生2：手要拿在柄上，不能摁住两只脚

生3：圆规两只脚之间的距离不能变

师小结用圆规画圆的方法并在黑板上范画。

（1）定点――把有针尖的一只脚固定在一点上

（2）定长――确定圆规两脚间的距离

（3）旋转――手拿在柄上，把带有铅笔芯的另一只脚旋转一周

特别值得我学习。但是我觉得这堂课排得太满，每个环节用时也都差不多。

张斌斌（义乌市保联小学语文骨干老师）：

那我们还有必要花那么多的时间去认识圆各部分的名称吗？还是直接告诉他们就可以。后面多种方法画圆，直径与半径的关系这些重点处可以处理地更加有趣一些。孩子会更听得住，也能记得更牢。

斯苗儿：这两位语文老师的发言很精彩，很直接，我们就需要这样的辩课态度。我也听出来了，其实大家提出的是同一个问题：“圆的概念”环节是该采用接受性学习还是探究性学习。其他老师再来谈谈看法。

宋旭英（义乌市教育研修院品德教研员）：对于前面老师说到这个圆的认识要用接受性学习的方式，我倒不完全认同。我的儿子刚好也是读五年级。好多这些概念的东西直接记住，容易忘记，如果是让学生自己先试，那效果会好很多。

杨凯明（义乌市江滨小学校长）：其实这就是一个先学还是先教的问题。其实在圆的认识部分，圆心是可以直接告知的，半径和直径个人认为通过探究会更恰当。至于探究的方式也是值得商榷的，比如可以是出现一些圆形的物品，或者是丢手绢为什么要围成圆形这样的问题开始探究，可以得出圆的好多特质。

毛建华（浙江省教学月刊社副社长、副主编）：这堂课，楼老师想的十分周到。因此就觉得每一个环节都是那么满，教学的方式都是那么统一。其实这堂课是否可以这样去进行。先让孩子们徒手画一画圆，然后再用工具画，在这期间孩子们一定会产生、发现许多关于圆的问题，最后老师引导学生用圆规画，至于直径、半径的部分，可以直接用投影仪来解决。

陈永华：数学课是需要思维的，我们应该放开手让孩子们去尝试，让他们自己去认知新的知识，新的概念，允许错误的存在，有争斗、有挣扎，印象才会更加深刻。

辩题二：如何更好地把握学生的学情？

叶立新：辩课就是思维碰撞的一个过程。在大家的发言中，已经迸出了火花，我们听到了一个共同的理念：如何处理数学概念课接受性学习与探究性学习之间的关系，最关键的一点就是要了解学生的学情，学生的已有经验，这样才能找准教学起点，避免重复浪费，更避免画蛇添足。那要如何更好地把握学生的学情，我们也可以来辩一辩。

金姝娟（义乌市教育研修院语文教研员）：在这堂课上，特别值得我们语文学科学习的有两点，一是老师的表述非常准确，思维很严谨。而是动手实践与操作的机会很多。不过在学生起点问题上，我们还应该完善认识，整个班的孩子都是一样教吗？一定要这样一步一步地去做吗？比如圆的认识，孩子们有哪些原来的基础，了解以后去确定用什么方式更好。

王炜炜（义乌市江滨小学副校长）：这些孩子是我的班级，在这之前跟楼老师都没有接触，所以在上课的时候楼老师就不能很好地把握学生的学习掌握情况。

杨守仙：其实了解学情开展教学这个大家都懂。可是真要去做却是很难的，全班那么多人，