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汉语词汇构成教学案例分析

引言：词汇构成教学的核心地位与挑战

汉语作为一种表意体系的语言，其词汇的构成方式丰富多样，承载着深厚的文化内涵与逻辑思维。词汇构成教学，即向学习者揭示词语内部语素的组合规律，不仅是汉语词汇教学的重要组成部分，更是帮助学习者理解词义、扩大词汇量、提升语言运用能力乃至培养汉语思维的关键环节。然而，在实际教学中，如何将抽象的构词理论转化为生动有效的教学实践，如何针对不同类型的词汇选择适宜的教学策略，如何帮助学习者克服构词规则学习中的难点，这些都是一线教师需要深入思考和探索的问题。本文旨在通过对若干教学案例的具体分析，探讨汉语词汇构成教学的有效路径与方法，以期为教学实践提供有益的参考。

一、复合式合成词教学案例分析——以“联合式”与“偏正式”为例

（一）案例背景与教学目标

教学对象：中级汉语水平学习者（已掌握____个常用词，对基本语素有一定认知）。

教学内容：重点讲解复合式合成词中的“联合式”与“偏正式”两种构词方式。

教学目标：

1.知识目标：使学生理解并能识别联合式、偏正式合成词的结构特点及构成要素。

2.能力目标：培养学生运用构词知识推断词义、辨析词性的能力，并能尝试自主构词。

3.情感目标：激发学生对汉语构词规律的兴趣，体会汉语的构词美感。

（二）教学案例片段呈现

环节一：情境导入，激发兴趣

教师展示一组图片：“山水”、“朋友”、“开关”。

师：“同学们请看这几幅图和对应的词语，‘山’和‘水’合在一起是‘山水’，指的是什么呢？”

生：“山和水，风景。”

师：“非常好！‘朋’和‘友’都是指有交情的人，合在一起还是这个意思。那么‘开’和‘关’是两个相反的动作，合在一起‘开关’指什么呢？”

（引导学生思考，引出“电器上控制电流通断的部件”这一含义。）

师：“大家看，这些词语都是由两个字组合而成的，每个字本身有意义，组合起来又形成了新的意义或概括了原有意义。今天我们就来深入学习这类词语是如何构成的。”

环节二：理论讲解与实例剖析——联合式合成词

1.定义阐释：教师明确“联合式合成词”是由两个意义相同、相近、相关或相反的语素并列组合而成。

2.类型辨析：

*同义/近义联合：如“朋友”、“寒冷”（“寒”和“冷”意思相近）、“道路”（“道”和“路”意思相同）。

*师：“‘寒冷’，‘寒’是冷，‘冷’也是冷，合在一起表示程度更深的冷。”

*反义联合：如“开关”、“买卖”（买和卖是交易的两个方面）、“动静”（动和静是两种状态，合指情况）。

*师：“‘买卖’不是指买和卖两个动作，而是指商业活动或生意。”

*相关联合：如“山水”（山和水是相关的自然景物）、“眉目”（眉和目是相关的人体部位，合指事情的头绪）。

3.学生互动：让学生尝试举出学过的联合式合成词，并分析其语素意义关系。

环节三：理论讲解与实例剖析——偏正式合成词

1.对比引入：师：“刚才我们学的词，两个语素地位差不多。现在看‘皮鞋’这个词，‘皮’和‘鞋’的关系一样吗？”

*生：“不一样，‘鞋’是主要的，‘皮’是说明鞋是什么做的。”

2.定义阐释：教师总结“偏正式合成词”是由前一个语素修饰、限制后一个语素构成，前偏后正，“正”为中心语素，表示基本意义；“偏”为修饰语素，起限定作用。

3.类型拓展：

*定中关系（定语修饰中心语，多为名词性）：如“皮鞋”（皮制的鞋）、“红旗”（红色的旗）、“书桌”（用于读书的桌子）。

*状中关系（状语修饰中心语，多为动词或形容词性）：如“快跑”（快速地跑）、“雪白”（像雪一样白）、“认真”（态度端正地对待）。

*师：“‘雪白’，不是雪和白，而是像雪那样白，‘雪’修饰‘白’的程度和状态。”

4.课堂练习：给出“火车”、“热爱”、“笔直”等词，让学生判断是否为偏正式，并指出“偏”和“正”的部分及其意义。

环节四：对比辨析与巩固练习

1.小组任务：将学生分为若干小组，每组发放一组词语卡片（如“光明、跳高、铅笔、美丽、大小、司机”），要求讨论并分类，哪些是联合式，哪些是偏正式，并说明理由。

2.教师点拨：针对学生分类中的难点进行讲解，如“司机”，“司”是操作、驾驭的意思，“机”指机器（此处特指交通工具），“司机”是“操作机器（交通工具）的人”，前一语素表示动作，后一语素表示动作对象，这属于动宾式，借此引出其他构词类型，为后续学习铺垫，但重点仍在本课联合与偏正。

环节五：拓展延伸与实际运用

1.构词游戏：给出简单语素，如“明、白、清、楚、学、习、生、活”，让学生两两组合，看能构成哪些联合式或偏正式合成词，并解释词义。

2.句子填空/造句：使用所学构词类型的词语进行填空或造句，检验理解与运用能力。例如：“冬天到了，天气变得十分（）。”（寒