《应用数学基础》教案31 描述性统计分析.pdfVIP

长沙民政职业技术学院教案

课程名称数学应用基础

课题描述性统计分析授课课时2

课型授课教案编号3-1

教学目标(知识、技能、素质)：

1、知识目标：掌握统计的基本概念及用图描述数据；掌握基本统计量的含义及

用EXCEL求解统计量

2、技能目标：分析解决问题的能力和严谨的逻辑思维能力

3、素质目标：培养学生理性的思维方式和数学应用意识

教学重点：用图描述数据；掌握基本统计量的含义及用EXCEL求解统计量

教学难点：随机变量的分布形状；用EXCEL求常用统计量

主要教学方法：启发引导式、讲授法

教学环节与内容

一、问题引入

统计在日常生活和各类职业中有着广泛的应用，例如，在社会学领域，需要调查青年对

婚姻家庭、经济收入、相貌等因素的态度以便进行正确引导；在康复医疗领域，需要对患有

抑郁症的病人，按照测量得到的指标，进行恰当地归类以便进行有针对性的治疗；在经济活

动中，需要考虑商品的市场反应与价格、消费者收入和广告等因素之间的相互关系，以及建

立数学模型进行预测等问题。

二、新课讲授

(1)重要统计概念

在一个描述性统计问题中，往往涉及到三个主要概念：总体、样本以及描述性统计。

定义1：总体是指研究对象的某一个指标(或多个)全体，组成总体的每一个单元称为个

体，总体中所包含个体的总数称为总体容

定义2:在总体中随机地抽取〃个个体，记其指标值为X】，X2,…，X”，则Xi,X2,...,Xn

称为总体的一个样本，〃称为样本容置,样本中的个体称为样品。

注意：从总体中抽取样本可以有不同的方法，为了能由样本对总体做出比较可靠的推断，

我们希望样本能很好地代我总体，这就需要对抽样方法提出•些要求，最常用的“简单随机

抽样有如下两个要求:

(1)样本具有随机性，即要求总体中每i个个体都有同等机会被选入样本，这便意味着

每一个样品为总体X有相同的分布。

⑵样本要有独立性，即要求样本中每一个样品的取值不影响其他样品的取值，这意味

着X1,X2,…，X”相互独立。

定义3：用简单随机抽样方法得到的样本称为简单随机样本“

定义4：描述性统计分析是通过图表或者数学方法，对数据资料进行整理、分析，并对

数据的分布状态、数字特征和随机变量之间的关系进行估计和描述的方法。

2（）用图述数据

在统计中，对数据的描述往往可通过把样本数据转化为对应的统计图，通过统计佟直观

地描述数据的分布。统计图的类型很多，这里仅介绍用直方图描述区间数据、用条形性和饼

图描述名目数据、用散点图描述两变量的关系和用折线图描述时间序列数据等四种形式的统

计图。

①用直方图描述区间数据

所谓区间数据，是指数据对象是实数的数据，如身高、体重、收入、距离和时间等。直

方图是用于区间数据描述的最常用的图示法，又可以分为频数分布直方图和频率分布直方图

两种。用直方图描述区间数据的目的主要有：

1（）可以把握总体分布形状、分布的中心位置和总体分布的离散程度；

2（）可以调查分布的中心和规格中心位置的偏差程度，了解工程能力，调查不良品来源

等，便于和规格或标准值进行比较。

案例1某车间加工装配•种金属制品，产品在装配线上的•道关键工序所需要的时间

是该装配线工作效率的一个重要指标，为了了解具体情况，从中抽取了100个样品，其测量

数据单（位：秒）见表3