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三年级数学周长练习题教学指导

周长概念的引入，是小学几何知识体系中的重要一环，它不仅承接了学生对平面图形的初步认识，更为后续面积、体积等内容的学习奠定了坚实基础。在三年级阶段，学生首次接触“周长”，如何通过有效的练习题设计与指导，帮助他们真正理解周长的含义，掌握计算方法，并能灵活运用于解决实际问题，是教学的核心目标。本文将从概念理解、习题设计、教学策略等方面，为三年级数学周长练习题的教学提供一些实用指导。

一、夯实基础，理解概念是前提

周长教学的首要任务是让学生清晰、准确地理解其概念内涵。“封闭图形一周的长度，是它的周长。”这句定义看似简单，但对三年级学生而言，“封闭”、“一周”、“长度”这几个关键词需要逐一突破。

（一）厘清概念，把握本质

在进行练习题之前，务必确保学生对周长的概念有深刻的理解。不能简单地将周长等同于“边长之和”，而忽略了“封闭图形”和“一周”这两个前提。

*“封闭图形”：需要通过对比，让学生明白只有首尾相连、没有缺口的图形才有周长。可以出示一些不封闭的图形，问学生：“这个图形有周长吗？为什么？”引导学生发现封闭是前提。

*“一周”：可以通过让学生指一指、摸一摸课本封面、课桌面的一周，或者在纸上描出图形的一周来感知。强调“从起点出发，沿着边，最后回到起点”的完整路径。

*“长度”：周长是一个数量，是用长度单位来度量的。这一点要与图形的“面”区分开来，避免与面积概念混淆。

（二）动手操作，深化认知

对于三年级学生，动手操作是理解抽象概念最有效的途径之一。

*测量活动：提供一些规则或不规则的封闭图形（如树叶轮廓、五角星、长方形卡片等），让学生用直尺、绳子等工具实际测量它们的周长。在测量不规则图形时，绳子绕一周再拉直测量的方法，能让学生更直观地体会“一周的长度”。

*拼摆活动：用小棒拼出不同的长方形、正方形或其他多边形，计算所用小棒的总长度，即为该图形的周长。通过改变小棒的数量或拼摆方式，观察周长的变化。

二、循序渐进，练习题设计有讲究

周长练习题的设计应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提升学生的认知水平和解题能力。

（一）基础巩固型练习：掌握公式，规范计算

在学生理解概念后，首先应进行基础的周长计算练习，帮助他们掌握基本图形的周长计算公式。

1.标准图形直接计算：

*给出长方形的长和宽，直接运用公式“长方形周长=（长+宽）×2”计算。

*给出正方形的边长，直接运用公式“正方形周长=边长×4”计算。

*指导要点：强调公式中每一步的含义，例如“（长+宽）”表示长方形一组长和宽的和，“×2”表示有这样的两组。避免学生死记硬背公式，而是理解其来源。计算过程中，要培养学生认真审题、仔细计算的习惯，注意单位名称的书写。

2.给定边长的多边形周长计算：

*给出一些简单的多边形（如三角形、五边形等）各条边的长度，让学生通过“周长是所有边长之和”这一本质概念进行累加计算。

*指导要点：引导学生按顺序将所有边长相加，避免遗漏或重复。对于边数较多的图形，可以教学生用标记的方法确保每条边都被计算。

（二）变式练习：提升辨析，灵活运用

在基础练习之上，设计一些变式练习，有助于学生排除非本质特征的干扰，更深刻地理解周长的本质，并能灵活运用公式解决问题。

1.“缺角”或“补角”图形的周长：

*出示一些看似“缺了一角”或“多了一块”的长方形或正方形（实则通过平移边长后，周长不变或可转化为标准图形）。例如，一个长方形中间挖去一个小正方形（但挖在角上，不影响外围周长），让学生判断其周长与原长方形周长的关系。

*指导要点：引导学生通过“平移”的方法，将不规则的边转化为规则图形的边，从而发现周长的变化规律。强调“平移”思想在解决此类问题中的妙用。

2.利用方格纸计算周长：

*在方格纸上画出各种封闭图形，每个小方格的边长为1个单位长度，让学生数出图形的周长。

*指导要点：教会学生“数边”的方法，可以从一个顶点开始，按顺时针或逆时针方向，逐边计数，注意每个拐角处的边长。对于斜着的边（如果出现），要明确告知在三年级阶段通常不涉及，或方格纸中一般以水平和垂直边为主。

3.辨析易错，深化理解：

*给出一些判断题，如“图形越大，周长越长。”（×，反例：一个很大的空心图形和一个小的实心图形）、“只有长方形和正方形才有周长。”（×）、“一个长方形的周长是20厘米，那么它的长和宽的和一定是10厘米。”（√）。

*指导要点：鼓励学生说出判断的理由，或通过举反例来推翻错误的说法，在思辨中深化对概念的理解。

（三）综合应用与拓展练习：联系生活，培养能力

数学源于生活，用于生活。设计一些与生活实际紧密联系的综合性练习题，能激发学生的学习兴