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苏教版小学四年级数学下册解决问题思路说课稿

各位老师，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册中关于“解决问题思路”的指导与教学。这部分内容，在整个小学数学知识体系中，既是对前期所学计算知识的综合运用，也是培养学生初步逻辑思维能力和解决实际问题能力的关键环节。如何引导学生从纷繁复杂的文字信息中，准确提取有用条件，理清数量关系，找到合理的解题路径，是我们教学的重中之重。

首先，我想谈谈对教材的理解。本册教材中的“解决问题”，相较于三年级，更侧重于两步或稍复杂的两步计算实际问题。题目所呈现的信息更加丰富，有时甚至会包含一些多余条件，这就要求学生具备更强的信息筛选和分析能力。教材编排上，往往会结合具体的生活情境，如购物、行程、生产等，引导学生在熟悉的场景中感知数学问题。这不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生体会到数学与生活的密切联系，培养其用数学的眼光观察世界的习惯。同时，教材也非常注重解题策略的渗透，例如画图、列表、从条件想起、从问题想起等，这些都是帮助学生打开解题思路的有效“钥匙”。

接下来，是学情分析。四年级的学生，已经具备了一定的数学基础知识和初步的解决问题的经验。他们对一步计算的问题掌握得比较扎实，能够根据题目中的关键词句快速列出算式。但是，当遇到需要两步或多步计算的问题时，很多学生就会感到困惑，主要表现在：一是难以准确找出题目中的所有有效条件，特别是当条件较多或者条件与问题之间的关系不那么直接时；二是无法清晰地梳理出条件与条件之间、条件与问题之间的数量关系，不知道先算什么，再算什么；三是部分学生缺乏耐心，拿到题目略一思考觉得难就想放弃，或者依赖老师和同学的提示。此外，这个年龄段的学生，抽象逻辑思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主，所以直观的辅助手段对他们理解题意、理清思路至关重要。

基于对教材的理解和对学生情况的把握，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，进一步掌握分析数量关系的方法，能正确运用两步计算解决相关的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题中收集和整理信息、分析数量关系、确定解题步骤、列式计算并进行检验的完整过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生认真审题、独立思考、合作交流以及反思检验的良好学习习惯，增强学好数学的信心。

教学的重点，我认为是引导学生学会分析题目中的数量关系，特别是找出题目中隐含的中间问题，从而确定正确的解题步骤。而教学的难点，则在于如何帮助学生在面对不同类型的问题时，能够灵活运用合适的策略（如画图、列表等）来清晰地表示数量关系，克服思维障碍，自主找到解决问题的突破口。

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，在教法学法的选择上，我将秉持“以学生为主体，教师为主导”的原则。

在教法上，我会主要采用情境教学法，创设与学生生活紧密相关的问题情境，激发他们的探究欲望。同时，辅以启发式教学和直观演示法，通过提问引导、画图示意等方式，帮助学生理解题意，理清思路。

在学法指导上，我将鼓励学生采用自主探究与合作交流相结合的方式。引导学生主动参与到问题的分析和解决过程中，通过独立思考、小组讨论等形式，分享不同的解题思路，在交流碰撞中优化解题方法，提升解决问题的能力。特别是要引导学生学会“说”思路，用语言清晰地表达自己是如何思考的，这既是思维的外化，也是对思路的梳理和巩固。

下面，我将重点阐述教学过程的设计。我设想通过以下几个环节来组织教学：

第一个环节，是创设情境，导入新课。我会从学生熟悉的生活场景入手，比如“学校组织春游”或者“班级图书角购书”等，提出一个简单的一步计算问题，让学生快速解答，回顾解决问题的基本步骤，然后自然地将问题升级，引出需要两步计算才能解决的新问题，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，明确本节课的学习任务。

第二个环节，是自主探究，合作交流。这是本节课的核心部分。我会呈现一道典型的两步计算问题，例如结合购物情境的“买两种物品，带的钱够不够”或者“一种物品单价已知，另一种物品单价是它的几倍，求总价”等问题。

首先，我会引导学生认真读题，明确题目中的已知条件和要求的问题。可以让学生圈一圈、划一划，找出关键信息。对于一些学生容易混淆的信息，或者多余条件，我会适时加以点拨，引导学生学会筛选有效信息。

其次，引导学生分析数量关系。这是解决问题的关键。我会鼓励学生独立思考：要解决这个问题，我们需要知道哪些信息？题目中直接给出了吗？如果没有，我们需要先求出什么？也就是引导学生找到“中间问题”。这里，我会特别强调运用画图的方法来帮助理解。比如，画线段图表示数量之间的倍数关系，或者画示意图表示物品的购买情况等。画图是“数形结合”思想的具体体现，能将抽象的文字信息转化为直观的图像，有效降低