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数字化转型背景下高中语文古诗词创新教学分析

摘要：在教育数字化转型的新时代，在传承和弘扬中华优秀传统文化的长远目标下，应高度重视高中语文中的古诗词教学，迎接数字化转型带来的机遇和挑战，将现代化、智能化、数字化技术融入古诗词教学中，改变传统的教学模式，创新教学手段，优化评价策略。在此基础上，本文对高中语文古诗词教学现状以及数字化转型背景下高中语文古诗词教学面临的机遇和挑战进行了深入分析，提出了借助数字化技术改善古诗词教学环境、创新古诗词教学模式以及优化古诗词教学评价等措施，切实提高古诗词教学成效，弘扬中华优秀传统文化。

关键词：数字化转型；古诗词；教学评价

教育数字化转型是近几年来我国教育改革与发展的主要推力，它有效实现了课堂教学的智能化、智慧化，给学生带来了全新的学习体验。古诗词教学是高中语文知识系统中的重要部分，同时也是难点部分，随着新高考改革的落实，通过古诗词的学习提升学生对古代文学的鉴赏力、实现中华优秀传统文化的传承成为高中语文古诗词教学的首要目标。但很多教师由于在古诗词教学过程中采用的方式方法不当，直接影响了学生的学习成效，所以在数字化转型的大背景下，怎样运用现代信息技术手段创新古诗词教学是摆在广大高中语文教师面前的首要任务。

一、高中语文古诗词教学现状

（一）教学方法陈旧

近几年随着教育改革的推行以及信息技术走进校园，“填鸭式”教学方式已经成为过去式，但在语文古诗词课堂上，教学方法仍然较为陈旧且单一，教学模式仍然会有“酒瓶子装新酒”的问题出现，并且很多高中学校在古诗词教学上采用“六步教学法”，即激趣导入、基础积累、整体感知、精读研讨、鉴赏提升、延伸拓展，每个环节被教师安排得满满的，课堂容量很大，但是在这样一成不变的教学模式下，学生能在课堂上进行自主思考的时间却很少，学生只是被动地记笔记，学生听得很吃力，教师讲得也很耗力，课堂氛围死气沉沉，缺乏活力。在这种缺乏师生对话、生生对话以及生本对话的语文课堂上，教师成了课堂上的“掉书袋”，教师的“教”都是围绕高考考点以及参考书中的内容来教，较少有生成问题的过程，这就使得学生的“学”极具功利性和懒惰性，教师强调的学生去记，其他的则懒得去思考。这种陈旧、单一的教学方式直接泯灭了古诗词文化的魅力，不利于我国优秀传统文化的继承和发展。

（二）学生审美快餐化

如今网络的普及，短视频的流行，快餐文化对高中生产生了直接的影响。所谓快餐文化就是追求速成、通俗、短期流行的，较少关注深厚积累和内在价值的文化现象，它虽然能给人们带来快生活节奏和内容，但是内容的内涵和质量却有待提升。在这种快餐文化的影响下，高中生的审美也会随之发生变化，以短视频、网络游戏等为主的知识媒介在很大程度上让高中生改变了对中国古典文学的认识，这种认识大都只停留在肤浅的和错误的层面。古诗词是历史沉淀下来的文化瑰宝，在传承传统优秀文化的任务要求下，高中生应该具备基本的古诗词鉴赏力，并且能通过文学积累自主完成诗词创作，而在快餐文化的影响下，使古诗词这一文学形式与高中生的学习拉开了距离，使得大部分高中生热衷于关注网络热点、网络低俗小说以及流行杂志等，有的人还恶意篡改古诗词形式，混淆了高中生对传统文化的认知[1]。

（三）教学评价不科学

当下高中语文中的古诗词教学与“高考”紧密挂钩，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都是围绕高考常见考点以及如何规范答题等方面的问题，较少对古诗词中所体现出来的人文价值进行深入探究。高考就像一座大山压在学生头上，束缚着学生的思维，成为高中生评价的主要依据。正是因为高考起到决定学生一生命运的作用，导致高中语文古诗词教学严重偏离了方向，让古诗词变了味儿。在这种以高考为指挥棒的古诗词教学下，当下的高中生对古诗词的学习模式几乎接近于统一，答题步骤掌握清晰，虽然有条有理都能答在点上，但又那么出奇地相似，缺乏新意，这都归因于机械化的训练，泯灭了学生在鉴赏古诗词时无限的想象力，必然导致学生对古诗词的探索兴趣会不复存在。这种以高考定输赢的教学评价方式，不仅偏离了古诗词教学的目标，而且不利于我国优秀传统文化的传承和发展。

二、数字化转型背景下高中语文古诗词教学面临的机遇和挑战

如今教育数字化转型成为教育领域比较热议的话题，为了落实和高效完成教育的数字化转型任务，各个学段的、各个学科的教师都面临着新的机遇和挑战，针对高中语文古诗词教学来说，面临的机遇主要体现在以下方面：一是教育资源的共享性。古诗词呈现在高中语文教材中的形式比较简单，多以诗词内容和相关解释为主，学生要想对古诗词达到甚解，一方面是通过教师的直接课堂传授，另一方面是借助教辅材料。其中教师的课堂传授是直接的传授渠道，这就要求高中语文教师在备课环节做足准备。传统的备课教师只能通过以往的课堂教学经验以及教师教辅材料的辅助来完成教学设计，由于教学资源有限，所以会出现不同