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排舞课程学生运动能力标准立项的目的意义、范围和主要技术内容

英文标题：Purpose,Significance,Scope,andMainTechnicalContentoftheStudentLineDanceCourseMotorAbilityStandardProject

摘要：

本报告系统阐述了《学生排舞运动能力等级评定》标准立项的背景、目的、理论及实践意义、适用范围及主要技术内容。研究背景基于国家近年来颁布的一系列强化学校体育、建设体育强国及深化教育评价改革的政策文件，如《体育强国建设纲要》、《深化新时代教育评价改革总体方案》等，明确指出树立科学体育教育质量观、建立评价标准体系及强化体育评价的紧迫性。当前体育教育存在“重技术传授轻能力培养”等问题，排舞作为融合舞蹈、艺术与体育的运动项目，其专项运动能力标准的建立旨在精准评价学生技能掌握程度，推动体育教育高质量发展。主要内容包括标准制定的政策与理论依据、标准对完善体育教育质量评价体系的理论贡献，以及在促进课程衔接、因材施教和全面评价方面的实践价值。报告结论强调，该标准是落实体育学科核心素养、提升教育质量的关键工具，对未来体育课程改革和学生全面发展具有深远影响。

关键词：排舞；运动能力；等级评定；体育教育；评价标准；核心素养；课程一体化

LineDance;MotorAbility;GradeAssessment;PhysicalEducation;EvaluationStandard;CoreLiteracy;CurriculumIntegration

正文

一、目的与意义

（一）目的

近年来，国家高度重视学校体育工作，连续出台政策文件推动体育教育改革。2012年《关于进一步加强学校体育工作若干意见》明确提出，应将学生日常体育活动参与、体育运动能力及体质健康状况纳入重要评价内容。2019年《体育强国建设纲要》进一步确立了到2050年全面建成社会主义现代化体育强国的目标，强调体育强国的内涵建设，首要任务是树立科学的体育教育质量观并建立完善的评价标准体系。2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价直接影响教育发展方向，需发挥好“指挥棒”作用，并特别强调强化体育评价。《普通高中体育与健康课程标准》（2017版）已将“运动能力”确立为体育学科核心素养的关键要素，表明运动能力培养已成为体育教育发展与课程改革的明确方向，而其科学评价已成为亟待解决的现实问题。

受传统体育教育质量观影响，我国体育教育长期存在“重技术传授轻能力培养”、“重体质监测轻运动能力评价”等现象，这在一定程度上影响了课程衔接、学生兴趣激发和全面发展的教育质量。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中明确要求，应教会学生“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”。其中，专项运动技能教学尤为关键，既能满足学生运动兴趣和终身锻炼需求，又能挖掘体育特长，为国家培养后备人才。

排舞作为一种将音乐与固定舞步相结合，集舞蹈、艺术与体育于一体的运动项目，具有广泛的健身性、娱乐性和大众性。基于一体化运动能力等级标准整体建设研制的《学生排舞运动能力等级评定》标准，能够精准评价学生排舞运动技能的掌握程度，明确其运动能力水平，为体育教育高质量发展提供定性与定量相结合的评价依据。该标准不仅有助于推动学校体育特色与品牌建设，还能促进学生专项化发展和身心健康全面进步。它是提升体育教育质量的有效工具，深化体育课程改革的重要抓手，更是响应教育现代化及贯彻落实习近平总书记提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”体育目标的时代要求。

（二）意义

1.理论意义

（1）理清概念，树立“体质与运动能力并重”的新体育教育质量观。

《学生排舞运动能力等级评定》标准的研制，系统梳理了排舞运动技术、技能与能力之间的区别与联系。三者虽相关联，但存在本质差异：排舞运动技术的掌握是基础，排舞运动技能是技术的熟练运用，而排舞运动能力则反映了对技能的灵活运用及体育学科核心素养的综合体现。体育教育需在重视体质健康促进的同时，强化运动能力培养，从而树立“体质与运动能力并重”的科学质量观。

（2）补充完善体育教育质量评价体系。

本标准依据排舞专项运动特点及学生发展规律，结合按难度进阶的课程内容，将排舞专项运动能力划分为“三期六级”：夯实基础期（一级、二级）、提高能力期（三级、四级）和发展特长期（五级、六级）。体育课程一体化研究提出，小学毕业至少一项专项运动能力应达二级，初中毕业至少应达四级，并实行“定级不定项”原则，即学生可根据兴趣自主选择专项运动。排舞专项运动能力等级标准的建立，为完善体育教育质量评价体系提供了重要支撑，尤其在专项运动水平测评方面填补了空白