四年级语文部编版《观潮》教学设计.docxVIP

《观潮》教学设计：感受自然伟力，品味经典魅力

一、设计理念

《观潮》是部编版四年级语文上册的一篇经典写景散文，作者以生动传神的笔触描绘了钱塘江大潮的雄伟景象。本课教学设计旨在引导学生在朗读感悟中感受自然奇观，在品味语言中体会作者匠心，在情境体验中培养审美情趣，同时落实语文要素，提升学生的阅读理解与表达能力。教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动参与中习得方法，提升素养。

二、教材分析

《观潮》一文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的壮丽景象。课文语言精炼生动，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，尤其是对潮来时景象的描写，有声有色，气势磅礴，是培养学生语感、积累语言的绝佳范例。四年级学生已具备初步的独立阅读能力，但对如此宏伟的自然景观缺乏直观体验，对文中精妙语言的品析能力也有待提升。因此，教学中需借助多媒体等手段创设情境，并引导学生抓住关键词句，深入文本，感受语言文字的魅力。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵描写潮来时景象的精彩段落。学习作者有顺序、抓特点的观察和表达方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方式，引导学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。学习边读边想象画面的阅读方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的情感，培养学生留心观察周围事物的习惯和对大自然的敬畏之心。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，品味文中描写潮水的精彩语句，体会作者用词的准确生动。

*教学难点：理解作者是如何将钱塘江大潮的雄伟气势描写出来的，特别是对潮来时声音和形态变化的描写；学习作者有顺序、有重点的观察和表达方法。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含钱塘江大潮图片、视频片段、重点词句的多媒体课件；准备《观潮》配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关钱塘江大潮的资料或图片，对大潮有初步的感性认识。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉冲击，初步感知：

师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。今天，老师要带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的自然景象。（播放钱塘江大潮视频片段，配以激昂的音乐）你们看到了什么？有什么感受？（引导学生用简短的词语描述所见所感，如：壮观、雄伟、可怕、激动人心等）

2.揭示课题，引出文本：

师：这就是著名的钱塘江大潮！今天，我们就一起学习一篇描绘这一奇观的经典课文——《观潮》（板书课题，齐读课题）。看到题目，你有什么想知道的吗？（预设：潮是什么样的？什么时候观潮最好？观潮的人多吗？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要写了钱塘江大潮的哪些景象？

2.检查字词，扫清障碍：

（出示本课生字词：宽阔、笼罩、薄雾、屹立、昂首东望、人声鼎沸、横贯江面、风平浪静、水天相接、霎时、漫天卷地、震耳欲聋、依旧、恢复等）

师：这些词语你们都认识了吗？谁来当小老师带领大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）重点指导：“薄”是多音字，此处读“bó”；“霎”读“shà”；“震耳欲聋”的“欲”是“将要”的意思。

师：把这些词语放回课文中，再读一遍，相信你们会读得更流利。

3.再读课文，梳理脉络：

师：读了课文，你觉得课文主要写了钱塘江大潮的哪些时候的景象？（引导学生找出关键词：潮来前、潮来时、潮退后）

师：你能用简洁的语言说说每个部分的主要内容吗？（学生交流，教师相机板书：潮来前——平静；潮来时——壮观；潮退后——余威）

（三）精读品味，感受奇观

1.研读“潮来前”（第2自然段）

1.默读思考，画出关键词：

师：请同学们默读课文第二自然段，想一想：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情又是怎样的？用“——”画出描写江面景象的词句，用“～～”画出描写人们心情的词句。

2.交流感悟，体会期待：

师：潮来之前，江面如何？（风平浪静，水天相接，横贯江面的是一条白线——其实是远处的潮头初现，但此时还很平静）

师：人们的心情呢？从哪些词语可以看出来？（“昂首东望”、“等着，盼着”、“人声鼎沸”）“人声鼎沸”是什么意思？（形容人很多，声音很嘈杂，像水在锅里沸腾一样）这说明观潮的人多，大家都在急切地等待大潮的到来。

师：我们带着这种期待的心情，再来读一读这一段。

2.品读“潮来时”（第3、4自然段）

这是课文的重点部分，要引导学生反复朗读，