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小学北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《铅笔有多长》（认识分米、毫米，掌握长度单位换算）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握“厘米”和“米”两个长度单位，能借助直尺测量物体长度，但对“介于厘米和米之间的分米”“比厘米更小的毫米”缺乏认知。二年级学生以具象思维为主，对抽象单位的理解需依赖实物感知和动手操作。本节课将以“测量不同长度的铅笔”为核心情境，通过“猜长度—测实物—找关系”的路径，帮助学生建立分米、毫米的长度观念，突破“单位间换算逻辑”的难点，培养严谨的测量习惯。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识长度单位“分米（dm）”和“毫米（mm）”；掌握1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=10分米的换算关系；能结合实物准确选择单位测量长度，误差控制在1毫米内。

2.过程与方法：通过“估测铅笔长度—用直尺实际测量—对比不同单位测量结果”的活动，经历“抽象单位—具象感知—量化表达”的思维过程，提升动手操作和单位换算能力。

3.情感态度与价值观：感受长度单位在生活中的广泛应用，如文具尺寸、课本厚度等，在“精准测量”中培养细致认真的学习态度，体会数学与生活的紧密联系。

（三）教学重难点

1.重点：①建立1分米和1毫米的长度观念（能比划1分米、1毫米的大致长度）；②掌握相邻长度单位间“十进制”的换算关系（分米与厘米、厘米与毫米、米与分米）。

2.难点：①结合生活场景灵活选择合适的长度单位（如判断“硬币厚度用毫米”“铅笔长度用分米”）；②理解非相邻单位的换算逻辑（如1米=100厘米的推导过程）。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含生活中不同物体的长度图片）、带毫米刻度的直尺、1分米长的铅笔模型、1毫米厚的硬币、“长度单位任务卡”“测量小能手”勋章、米尺。

2.学生准备：个人直尺（带毫米刻度）、不同长度的铅笔（3支，分别约1分米、15厘米、5厘米）、橡皮、练习本、小组测量记录单。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：铅笔长度的“测量困惑”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：借助测量铅笔的实际问题，引出新长度单位。

（3）教师活动：①出示3支不同长度的铅笔，提问：“大家每天都用铅笔，能说说这3支铅笔的长度吗？请用学过的‘厘米’或‘米’来描述。”②引导学生动手测量最长的铅笔（约1分米），发现“用厘米说要10厘米，有点麻烦；用米说又太小”；测量最短的铅笔（约5厘米）时，发现“笔尖部分比1厘米还短，没法用厘米准确描述”。③揭示课题：“为了解决这些测量问题，今天我们要认识两个新的长度单位——分米和毫米，学会它们，就能精准描述各种物体的长度了。”板书课题：铅笔有多长（分米和毫米的认识）。

（4）学生活动：①尝试用“厘米”“米”描述铅笔长度，发现“10厘米说起来繁琐”“比1厘米短的部分无法准确表达”的问题；②产生学习新单位的需求，明确本节课目标是“认识分米、毫米，解决测量难题”。

（5）教学方法：问题驱动法、实物演示法。从学生熟悉的铅笔切入，用“测量困惑”激发探究欲，自然引出新单位，为新知学习铺垫情感和认知基础。

2.探究新知：分米与毫米的“双重认知”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分层次认识分米和毫米，掌握单位间换算关系。

（3）教师活动：①认知分米（dm）——解决“10厘米类物体”的测量问题。a.出示1分米长的铅笔模型，提问：“这支铅笔用厘米量是10厘米，我们给10厘米起个新名字——1分米，谁能说出分米和厘米的关系？”引导得出“1分米=10厘米”，板书：1dm=10cm。b.互动感知：“请大家伸出手，比划一下1分米的长度（提示：手掌从拇指尖到食指尖的距离约1分米）”；“找找身边哪些物体的长度约1分米”（如练习本的宽、钢笔的长）。c.拓展换算：“1米有多少分米？”结合米尺，引导数出“1米有10个1分米”，得出“1米=10分米”，板书：1m=10dm。②认知毫米（mm）——解决“比1厘米小的物体”的测量问题。a.出示1毫米厚的硬币，提问：“这个硬币的厚度比1厘米还小，怎么准确测量？”引导观察直尺上“1厘米之间的小格子”，说明“1厘米之间有10个小格，每个小格就是1毫米”。b.明确关系：“1厘米里有10个1毫米，所以1厘米=10毫米”，板书：1cm=10mm。c.实物感知：“用手指捏紧硬币，感受1毫米的厚度”；“观察直尺上的毫米刻度，数出5毫米有几个小格”。③单位整合：“我们现在学了哪些长度单位？从大到小排一排”，引导梳理：米（m）→分米（dm）→厘米（cm）→毫米（mm），强调“相邻单位都是十