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小学数学分数加减法教学课件

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确计算；理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，并能正确计算；能运用分数加减法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过引导学生动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，体验分数加减法的探索过程，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索分数加减法的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握同分母分数加减法的计算法则；理解异分母分数加减法必须先通分，再按照同分母分数加减法的法则进行计算的算理，并掌握其计算法则。

2.教学难点：理解异分母分数加减法中“通分”的必要性；正确进行异分母分数的通分及计算结果的约分。

三、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、各种形状的纸片（如圆形、长方形）、彩笔。

学生：预习教材相关内容，准备同样大小的圆形或长方形纸片若干张、彩笔、直尺、练习本。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，妈妈买了一个美味的蛋糕，平均分成了4块，小明吃了其中的1块，小红吃了其中的2块。根据这些信息，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

（引导学生提出：小明和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几？小明比小红少吃了这个蛋糕的几分之几？还剩下这个蛋糕的几分之几？等等）

2.揭示课题：

师：同学们提出了很多有价值的问题。要解决这些问题，我们就需要学习“分数的加减法”。今天，我们就一起来探索分数加减法的奥秘。（板书课题：分数的加减法）

（二）探究新知

1.同分母分数加法

（1）解决问题，感知意义：

师：我们先来解决“小明和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几？”这个问题。怎样列式呢？

生：1/4+2/4。（师板书）

师：为什么用加法计算？

生：因为是求把小明吃的和小红吃的合起来是多少。

师：说得真好！分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。

（2）动手操作，探究算法：

师：1/4加2/4等于多少呢？请同学们拿出准备好的圆形纸片，把它看作一个完整的蛋糕（即单位“1”），先折出它的1/4并涂上颜色表示小明吃的部分，再折出它的2/4并涂上不同的颜色表示小红吃的部分。仔细观察，涂色部分一共是这个圆的几分之几？

（学生动手操作，小组交流）

生：我把圆平均分成4份，涂了1份，又涂了2份，一共涂了3份，所以是3/4。

师：大家通过动手操作得出了1/4+2/4=3/4。谁能结合这个例子，说说我们是怎样计算的？

生：分母都是4，分母不变，把分子1和2加起来。

师：非常好！（板书：1/4+2/4=(1+2)/4=3/4）

（3）观察比较，总结法则：

师：观察这个算式，它有什么特点？（分母相同）我们是怎样计算的？

（引导学生总结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）（板书法则）

（4）即时练习：

课件出示：2/5+1/5=？3/7+2/7=？

学生口答，并说说计算过程。

2.同分母分数减法

（1）迁移类推，自主探究：

师：刚才我们解决了加法问题，那么“小明比小红少吃了这个蛋糕的几分之几？”又该如何列式计算呢？

生：2/4-1/4。（师板书）

师：为什么用减法计算？

生：求一个数比另一个数少多少，用减法。

师：分数减法的意义与整数减法的意义也相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

师：请同学们再次利用手中的纸片（或画图），试着算一算2/4-1/4等于多少？并和同桌说说你是怎么想的。

（学生活动，教师巡视指导）

生：我把圆平均分成4份，小红吃了2份，小明吃了1份，小红比小明多吃的就是1份，所以2/4-1/4=1/4。

师：（板书：2/4-1/4=(2-1)/4=1/4）谁能总结一下同分母分数减法的计算方法？

生：同分母分数相减，分母不变，分子相减。（板书法则）

（2）即时练习：

课件出示：5/8-2/8=？4/6-1/6=？

学生口答，并说说计算过程。

（3）强调：计算结果，能约分的要约成最简分数。

例如：计算2/6+2/6=4/6=2/3。（可让学生说说为什么要这样做）

3.异分母分数加减法

（1）情境引入，激发认知冲突：

师：我们已经顺利解决了同分母分数的加减法问题。现在，老师这里还有一个问题：有一块菜地，其中的1/2种了青菜，1/3种了萝卜。种青菜和萝卜的面积一共占这块菜地的几分之几？

师：怎样列式？

生：1/2+