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小学一年级下册语文我爱大山我爱家教案三

一、课程标准解读分析

本节课《我爱大山我爱家》属于小学一年级下册语文课程，该学段的教学目标主要围绕“识字与写字、阅读与欣赏、表达与交流”三个方面展开。在课程标准解读上，本节课需精准把握以下三个维度：

1.知识与技能维度：本节课的核心概念为“自然景物描写”，关键技能包括观察、想象、表达。在认知水平上，学生需能够了解自然景物的基本特征，理解其描写方法，并能够运用所学进行简单的自然景物描写。通过思维导图构建知识网络，将自然景物描写与学生的生活经验相结合，提高学生的观察力和想象力。

2.过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为“观察法、想象法、表达法”。在教学过程中，教师需引导学生通过观察、想象、表达等方式，感受自然景物的美，并尝试用语言描述。将学科思想方法转化为具体的学生学习活动，如组织学生进行户外观察、绘制景物图、开展小组讨论等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生热爱大自然、关心家乡的情感，提高学生的审美素养和人文素养。通过挖掘知识背后的育人价值，规划其自然渗透的路径，如引导学生关注家乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情。

同时，本节课需严格对照“学到什么程度”的学业质量要求，明确教学的底线标准与高阶目标。例如，学生能够运用所学进行简单的自然景物描写，表达对家乡的热爱之情。

二、学情分析

针对小学一年级下册的学生，进行以下学情分析：

1.知识储备：学生已具备一定的识字量和阅读能力，能够阅读简单的文章，了解基本的自然景物。

2.生活经验：学生生活在自然环境中，对大自然有一定的了解，能够观察到一些自然景物。

3.技能水平：学生在表达方面具有一定的潜力，但可能存在词汇量不足、句子结构简单等问题。

4.认知特点：一年级下册的学生好奇心强，喜欢观察和探索，但注意力集中时间较短。

5.兴趣倾向：学生对大自然和家乡充满好奇，愿意参与相关活动。

6.学习困难：部分学生可能对自然景物描写缺乏兴趣，难以调动其观察和想象力；部分学生在表达方面存在困难，难以用语言描述所见所感。

针对以上学情，教师需采取以下教学对策：

1.创设情境，激发兴趣：通过生动有趣的故事、图片等，激发学生对自然景物描写的兴趣。

2.引导观察，培养想象力：组织学生进行户外观察，引导他们观察自然景物的细节，培养想象力。

3.丰富词汇，提高表达能力：通过游戏、练习等方式，帮助学生积累词汇，提高表达能力。

4.个别辅导，关注差异：针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保全体学生都能掌握所学知识。

二、教学目标

知识目标

本节课旨在帮助学生构建对自然景物描写的认知结构，明确知识点的认知层级。学生需要识记自然景物的基本特征和描写方法，能够描述所见所感，并理解其背后的原理。具体目标包括：识别并说出自然景物的典型特征，如山川、树木、花草等；描述自然景物的色彩、形态和动态；解释自然景物描写中的修辞手法和表达技巧；比较不同自然景物的异同，归纳其共同点；运用所学知识进行简单的自然景物描写，解决实际问题。

能力目标

本节课注重培养学生的实际操作能力和综合运用知识解决问题的能力。学生能够独立并规范地完成自然景物观察记录；从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于家乡自然景物的调查研究报告；能够运用设计思维的流程，针对家乡环境保护问题提出原型解决方案。

情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生的情感态度与价值观，让学生在自然景物中找到共鸣，激发对家乡的热爱之情。通过了解家乡的自然景观，体会人与自然的和谐共生；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议；在小组合作中培养合作分享、社会责任感。

科学思维目标

本节课旨在培养学生的科学思维能力，使其能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。学生能够构建自然景物描写的物理模型，并用以解释实际现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对家乡环境保护问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本节课旨在培养学生的评价能力，发展元认知与自我监控能力。学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过设计嵌入教学过程的评价活动，提供清晰的评价标准，并让学生参与到评价实践中，将评价作为学习的一部分。

三、教学重点、难点

教学重点：本节课的教学重点在于引导学生理解和掌握自然景物描写的技巧和方法。具体来说，重点包括识别自然景物的典型特征，运用修辞手法进行生动描述，以及通过观察和想象进行创造性的表达。这些技能对于培养学生的审美能力和表达能力至关重要，也是后续写作学习的基石。