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小学北师大版二年级数学下册《认识角》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《认识角》（角的定义、各部分名称、特点及简单分类）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生在生活中频繁接触“角”的具象载体（如三角尺、课桌角），但对“角的数学定义”缺乏认知，易将“角”与“角的边”混淆（如认为“边越长角越大”）。本节课将通过“摸、做、比、辨”的实践活动，让学生从“生活经验”上升到“数学概念”，建立“角有顶点和两条边、角的大小与张口有关”的核心认知，培养观察与动手能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：能准确识别生活中的角，掌握角的基本特征（1个顶点、2条直的边）；能说出角的各部分名称，规范画出角并标注；能区分锐角、直角、钝角，知道直角可用三角尺验证。

2.过程与方法：通过“摸角感知、做角探究、比角辨析”的实践活动，经历“具体—抽象—应用”的思维过程，提升观察、操作与归纳能力。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛应用，激发数学与生活联结的兴趣；在小组合作中体验探究乐趣，培养严谨的观察习惯。

（三）教学重难点

1.重点：①掌握角的基本特征（顶点、直边）及各部分名称；②规范画角的方法；③能区分锐角、直角、钝角。

2.难点：①理解“角的大小与边的张口有关，与边的长短无关”；②准确数出复杂图形中角的数量（不含重复、不遗漏）。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含校园角的实景图、角的动态形成动画）、三角尺（带直角标识）、活动角教具、“角的家族”分类卡片、错题展示板。

2.学生准备：每人1套三角尺、1根吸管（剪成两段）、1枚图钉、1张长方形纸、铅笔和练习本；预习“找家里的3种角”并记录。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：校园里的“神秘图形”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以校园实景为载体，引导学生发现“角”的存在，引出课题。

（3）教师活动：①场景呈现：播放课件——教学楼的墙角、课桌的拐角、三角尺的尖角、黑板的四个角，提问：“这些图形有什么共同特点？它们都叫什么？”②互动引导：请学生展示预习记录的“家里的角”，如“冰箱门的角”“书桌的角”，教师板书“角”字。③揭示课题：“今天我们就来认识角的‘真面目’，看看它藏着哪些秘密。”板书课题：认识角。

（4）学生活动：①观察课件图片，说出“都有尖尖的地方”“有两条直直的边”；②分享预习成果，互相补充“家里的角”的例子，初步感知角的外形。

（5）教学方法：情境教学法、经验联结法。用学生熟悉的校园场景激活生活经验，降低抽象概念的认知难度。

2.探究新知：角的“秘密档案”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分三步探究——角的组成、角的大小、角的分类，结合动手操作理解核心概念。

（3）教师活动：①第一步：认识角的组成（找顶点和边）。a.摸角感知：请学生用手指摸三角尺的尖角和两条边，提问：“尖尖的地方叫什么？两条直直的线叫什么？”b.特征提炼：结合学生回答，板书角的各部分名称——“顶点”（尖尖的点）、“边”（两条直直的线），强调“角有1个顶点、2条直边”。c.判断强化：出示反例（如弯曲的边、只有1条边的图形），提问：“这些是角吗？为什么？”明确“边不直、顶点缺失都不是角”。②第二步：探究角的大小（与张口、边长的关系）。a.做角体验：指导学生用两段吸管和图钉做“活动角”，转动吸管改变“张口大小”，提问：“角的大小变了吗？怎么变的？”再用不同长度吸管做两个张口相同的角，提问：“边变长了，角的大小变了吗？”b.结论总结：引导学生归纳“角的大小与两条边的张口有关（张口越大，角越大；张口越小，角越小），与边的长短无关”，用动画演示“张口变化与边长变化的对比”强化认知。③第三步：认识直角、锐角、钝角。a.直角参照：出示三角尺的直角，说明“这是标准直角”，教学生用三角尺的直角比一比——顶点对齐、一条边对齐，看另一条边是否重合，重合就是直角。b.分类探究：给出一组角（3个直角、2个张口比直角小的角、2个张口比直角大的角），小组合作“用三角尺分类”，引导说出“张口比直角小的是锐角，比直角大的是钝角”。c.标识规范：教学生给直角标“直角符号（┐）”，锐角、钝角用文字标注。

（4）学生活动：①摸角时边摸边说“尖尖的是顶点，直直的是边”，判断反例时主动指出“这个边是弯的，不是角”；②做活动角时反复转动吸管，对比后举手说“张口大，角就大”，用不同边长吸管做角后发现“边再长，张口一样角就一样大”；③分类角时，小组内一人持三角尺比对，一人记录，得出“锐角小、直角正、钝角大”的特点。

（5）教学方法：动手操作法、小组合作法