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八年级语文综合性学习教学设计集

序论：八年级语文综合性学习的价值与导向

语文综合性学习是新课程改革背景下语文教学的重要组成部分，它超越了传统课堂的知识传授，强调学生在真实或模拟的情境中，综合运用语文知识与技能，主动探究、合作学习、解决问题，从而提升语文核心素养。八年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，其认知能力、情感体验和社会参与意识均在发展。因此，本教学设计集立足于八年级学生的身心特点与语文学习需求，以《义务教育语文课程标准》为指导，精选贴近学生生活、富有时代气息且能激发探究兴趣的主题，力求通过多样化的活动设计，引导学生在实践中学习语文，在体验中感悟语文，在运用中提升语文素养，培养其自主学习能力、合作探究精神和创新意识。

教学设计一：探寻身边的文化印记——家乡传统节日探究

一、活动主题

探寻身边的文化印记——家乡传统节日探究

二、活动目标

1.知识与技能：了解家乡主要传统节日的起源、习俗、相关传说与文化内涵；学习搜集、整理、分析和运用信息的方法；提高口语表达、书面写作及合作交流能力。

2.过程与方法：通过实地走访、问卷调查、查阅资料、小组讨论等方式，经历完整的探究过程；初步掌握研究性学习的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受家乡传统文化的魅力，增强对本土文化的认同感和自豪感；培养热爱家乡、传承优秀传统文化的意识。

三、活动准备

1.教师准备：确定活动主题，制定活动方案；提供相关的书籍、网站资源；联系社区老人、文化站工作人员等可能的访谈对象；准备必要的调查表格、记录工具。

2.学生准备：自由组合成4-6人的探究小组，推选组长；各组根据兴趣选择1-2个家乡传统节日作为研究对象；初步讨论探究方向和方法，制定小组活动计划。

四、活动过程

第一阶段：确定主题，制定方案（1课时+课外1周）

1.情境导入：播放家乡传统节日庆祝活动的图片或短视频，引发学生兴趣。提问：“同学们，这些画面熟悉吗？我们家乡有哪些独特的传统节日习俗？它们背后又有着怎样的故事和意义呢？”

2.分组选题：学生根据兴趣自由分组，每组选择一个或两个重点研究的家乡传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，或具有地方特色的小众节日）。

3.制定计划：各小组在组长带领下，讨论制定详细的活动计划，包括：探究子问题（如节日的由来、主要习俗、特色食品、相关歌谣谚语、民间故事、现代变迁等）、信息搜集方法（如访谈长辈、查阅地方志、上网搜索、实地观察等）、成员分工、时间安排、预期成果形式。教师巡回指导，帮助学生完善计划。

第二阶段：搜集资料，实地探究（课外2周）

1.资料搜集：学生按照计划，通过多种途径搜集资料。

*文献研究：查阅书籍、报刊、网络资源，了解节日的普遍知识。

*实地考察：观察节日期间的街市、家庭、庙宇等场所的景象。

*人物访谈：采访家中长辈、社区老人、民间艺人等，记录他们对节日的记忆和理解。

*问卷调查：设计简单问卷，了解同龄人对传统节日的认知和态度。

2.整理分析：各小组对搜集到的资料进行分类、筛选、整理和初步分析，去伪存真，去粗取精，提炼出有价值的信息。

第三阶段：合作研讨，成果初备（1-2课时+课外）

1.小组研讨：各小组集中讨论，分享搜集到的信息，共同分析节日的文化内涵。教师参与各小组讨论，进行引导和点拨。

2.成果构思：小组合作，根据探究所得，构思成果展示形式。可选项包括：制作手抄报、撰写研究小报告、编排节日习俗情景剧、制作PPT演示文稿、录制节日习俗介绍视频、创作节日主题诗歌或散文等。

3.分工创作：小组成员根据各自特长分工，着手准备展示成果。教师提供必要的指导和帮助。

第四阶段：成果展示，交流评价（2课时）

1.成果展示会：各小组依次上台展示探究成果，形式不限。要求展示内容充实、条理清晰、形式新颖。

2.互动交流：展示结束后，其他同学可提问、点评，展示小组进行回应。教师引导学生从内容、形式、合作等方面进行互评。

3.总结评价：教师对各小组的活动过程和成果进行总结，肯定优点，指出不足，强调探究精神和合作意识的重要性。评价方式可采用学生自评、小组互评与教师评价相结合。

五、活动评价

1.过程性评价：关注学生在活动中的参与度、合作精神、探究态度、资料搜集与处理能力。可通过活动记录、小组互评表、教师观察记录等方式进行。

2.成果性评价：对各小组的展示成果从内容质量、创意表现、语文运用能力等方面进行评价。

3.反思性评价：活动结束后，引导学生撰写活动反思日记，总结收获与不足，为后续活动积累经验。

六、活动延伸

1.将优秀成果在班级学习园地、学校宣传栏或校园网站进行展示。

2.鼓励学生将探究成果向家人、朋友宣讲，做家乡传统文化的传播者。

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