2025-2026人教版六年级语文上册《灯光》教学设计 (1)（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《灯光》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“战地、围歼、憧憬、阻击、漆

黑、焦急、璀璨”等生字新词，理解“黑魆魆、千钧一发”等词语的含

义。

理清课文以“灯光”为线索的叙述结构，理解现实与回忆交织的表达方

式，体会对比和象征的修辞手法。

学会通过人物的语言、神态、动作及环境描写，分析人物内心世界和情感

变化，并能用自己的话复述故事。

2.过程与方法：

通过默读批注、小组合作探究、角色扮演等方式，深入理解“多好啊！”

在不同语境中的深层含义，体会语言的精妙。

运用“由具体事物引发联想”的阅读策略，结合关键语句和画面想象，体

会革命先烈对未来的美好憧憬。

3.情感态度与价值观：

感受郝副营长为理想献身的无私奉献精神，体会革命者坚定的信念与崇高

情怀，激发对革命先烈的崇敬之情。

懂得今天的幸福生活来之不易，树立珍惜当下、奋发图强、传承红色基因

的责任感与使命感。

二、教学重点

理解郝副营长在战斗前对“电灯下读书”的向往，体会其宽广胸怀和对未来的

美好憧憬。

把握“灯光”的双重含义：既是现实中的光亮，更是理想、希望与信仰的象

征，理解象征手法的运用。

三、教学难点

理解三次“多好啊！”所承载的不同情感层次，体会革命者为理想不惜牺牲生

命的伟大精神。

理解文章首尾呼应的结构作用，感悟现实与回忆之间的深刻联系，体会“灯

光”的象征意义及其在文中的贯穿作用。

四、教学方法

情境导入法：通过视频、图片、音乐等多媒体手段创设情境，激发情感共鸣。

问题导学法：以“多好啊！”为主线，设计问题链，引导学生层层深入文本。

合作探究法：组织小组讨论、角色扮演、情境模拟等活动，促进学生互动与思

维碰撞。

朗读感悟法：采用自由读、范读、分角色读、配乐读等形式，结合批注赏析，

深化情感体验。

读写结合法：通过仿写、续写、颁奖词创作等，提升语言运用能力。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.视频激趣：

播放天安门广场夜景视频（灯光璀璨、人群欢庆），配乐《我和我的祖

国》。

提问：“看到这样的景象，你想说什么？”引导学生用“多好啊！”表达

感受。

2.揭示课题：

过渡：“这璀璨的灯光背后，藏着一位英雄的故事。今天，让我们一起走

进课文《灯光》，探寻这‘灯光’背后的深意。”

3.背景简介：

简要介绍作者王愿坚及写作背景（解放战争时期），播放一段简短的解放

战争纪录片片段，帮助学生初步感知时代背景。

（二）整体感知，理清脉络（8分钟）

1.初读课文，扫清障碍：

学生自由朗读课文，圈画生字新词，借助工具书或同桌互助解决。

教师检查字词掌握情况，重点指导“憧憬、璀璨”等词的读音和书写。

2.梳理结构，概括内容：

默读课文，思考：课文讲了一件什么事？哪些段落写现在？哪些是回忆？

学生交流汇报，教师点拨：

结构：第1-2自然段和最后一个自然段写现在（天安门灯光），中间

部分为回忆（郝副营长故事）。

主要内容：作者由天安门灯光勾起回忆，讲述郝副营长为了战斗胜利

点燃书本照亮前路而牺牲的故事。

3.理清线索：

提问：“课文以什么为线索？”明确“灯光”贯穿全文，引导学生初步感

知其重要性。

（三）精读探究，走进人物（20分钟）

1.聚焦“多好啊！”——三次感叹，三种情感

（1）默读批注，小组合作：

出示任务：用“____”画出文中所“多好啊！”，思考：是谁在什么情况下

说的？他们看到了什么？想到了什么？

小组合作完成表格，教师巡视指导。

次数说话人情境看到的想到的情感

第一次游人天安门广场千万盏灯，幸福生活