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小学科学探究课程设计方案

一、课程概述

小学科学探究课程，旨在顺应儿童天性，以培养学生的科学素养为核心目标。本课程超越传统知识传授的局限，强调通过亲身体验、主动发现和解决问题的过程，引导学生掌握基本的科学探究方法，发展科学思维，形成科学态度，初步理解科学、技术与社会的关系。课程力求贴近学生生活，激发学习兴趣，让科学探究成为一种习惯，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、核心理念与目标

（一）核心理念

1.探究为本，学生主体：课程将科学探究作为主要学习方式，鼓励学生主动参与、动手实践，在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题，真正成为学习的主人。

2.生活联系，注重体验：从学生熟悉的生活现象和周围环境入手，选取探究主题，使学生感受到科学的真实性和实用性，通过亲身体验建构科学认知。

3.过程导向，多元发展：关注学生探究的过程而非仅仅是结果，鼓励大胆猜想、积极尝试，在过程中培养观察能力、动手能力、思维能力、合作能力和创新意识。

4.安全第一，规范操作：将实验安全和规范操作意识的培养贯穿于课程始终，确保探究活动安全有序进行。

（二）课程目标

1.总目标：

初步形成尊重事实、勇于探索、乐于合作、敢于质疑的科学态度；掌握基本的观察、比较、实验、记录、分析等科学探究技能；了解与生活密切相关的基础科学知识；能够运用所学知识和方法解释简单的自然现象和解决实际问题，培养初步的科学素养。

2.学段目标（示例）：

*低年级（1-2年级）：侧重于激发探究兴趣，初步学习运用感官进行观察，能对常见事物和现象提出简单问题，乐于表达自己的发现。

*中年级（3-4年级）：引导学生学习制定简单的探究计划，尝试进行控制变量的简单实验，学习运用简单工具进行测量和记录，能与同伴合作完成探究任务。

*高年级（5-6年级）：鼓励学生自主发现和提出有价值的问题，设计并完成较复杂的探究实验，学习收集、整理和分析数据，得出结论并进行交流和反思，初步培养批判性思维。

三、课程内容架构

课程内容的选择遵循科学性、趣味性、生活化、探究性和递进性原则，围绕生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域，设置一系列相互关联、层层深入的探究主题。

（一）生命科学领域

*主题方向：身边的动植物、生命的基本需求、生物的生长与变化、生物与环境的关系、人体的奥秘等。

*探究示例：“校园植物观察员”、“谁吃谁？——简单的食物链”、“种子发芽需要什么条件？”、“我们的身体：跳动的心脏”。

（二）物质科学领域

*主题方向：常见材料的性质与用途、水的变化、空气的秘密、力与运动、简单的能量形式等。

*探究示例：“材料大变脸——物质的状态变化”、“浮与沉的奥秘”、“小小桥梁工程师——形状与承重”、“光的游戏——影子和反射”。

（三）地球与宇宙科学领域

*主题方向：地球的表面、天气与气候、岩石与土壤、太阳、月亮和星空等。

*探究示例：“天气日记”、“岩石的故事”、“土壤里有什么？”、“太阳对我们生活的影响”。

内容组织特点：

*螺旋式上升：核心概念和探究技能在不同学段以不同深度和广度重复出现，逐步深化。

*主题式整合：围绕具体的探究主题组织跨学科知识，强调知识的综合应用。

*生活化延伸：鼓励学生将课堂探究延伸到家庭和社会，关注与科学相关的社会议题。

四、教学实施策略

（一）创设情境，激发探究欲望

通过故事、游戏、生活现象、趣味实验等方式创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动提出问题。

（二）引导提问，明确探究方向

教师引导学生对情境中的现象进行思考，鼓励大胆质疑，将模糊的问题聚焦，形成可探究的科学问题。

（三）自主探究，体验探究过程

提供充足的时间和材料，鼓励学生根据自己的猜想设计实验方案（或探究计划），独立或小组合作进行观察、实验、测量、记录等探究活动。教师在此过程中扮演支持者、引导者的角色，而非知识的直接传授者。

（四）合作交流，分享探究发现

组织学生进行小组内和班级内的交流讨论，分享探究过程、方法、数据和发现。鼓励不同观点的碰撞，引导学生学会倾听、质疑和补充。

（五）总结反思，提升探究能力

引导学生对探究过程和结果进行梳理、分析和总结，得出结论。鼓励学生反思探究中的成功与不足，思考改进方法，培养元认知能力。

（六）拓展延伸，联系生活实际

将探究活动延伸至课外，鼓励学生在生活中继续观察和思考，尝试用所学知识解决实际问题，参与科普活动。

五、评价体系构建

本课程采用多元化的评价方式，注重过程性评价与总结性评价相结合，以促进学生全面发展。

（一）评价内容

*探究态度：好奇心、求知欲、参与度、坚持性、合作精神、安全意识等。

*探究技能：提出问题、设计方案、观察记录、实验操作、分析推理、交流表达等。