故都的秋知识梳理与赏析教案高一语文古诗文.docVIP

故都的秋知识梳理与赏析教案高一语文古诗文

一、教案取材出处

《故都的秋》是现代作家郁达夫的一篇散文，收录于他的散文集《故都的秋》中。这篇散文以作者在北京的秋日生活为背景，描绘了故都的秋色、秋声、秋味，表达了对故都的眷恋之情。

二、教案教学目标

了解作者郁达夫的生平及其作品风格，培养学生阅读散文的兴趣。

通过对《故都的秋》的学习，提高学生对散文的理解和赏析能力。

培养学生运用对比、象征等修辞手法，表达自己情感的能力。

培养学生关注生活、热爱自然的情感，提升审美素养。

三、教学重点难点

教学重点：

（1）理解散文《故都的秋》的主题思想和情感表达。

（2）赏析散文中的修辞手法和艺术特色。

（3）学习散文的写作技巧，提高学生的写作能力。

教学难点：

（1）把握散文《故都的秋》的意境和主题。

（2）分析散文中的象征手法和对比手法。

（3）引导学生运用所学知识，创作一篇具有个人特色的散文。

教学过程：

导入新课：介绍作者郁达夫的生平及其作品风格，激发学生的学习兴趣。

朗读课文：让学生大声朗读课文，感受散文的节奏和韵律。

理解课文内容：通过提问、讨论等方式，引导学生理解散文的主题思想和情感表达。

赏析散文艺术特色：分析散文中的修辞手法、象征手法和对比手法，提高学生的赏析能力。

学以致用：引导学生运用所学知识，创作一篇具有个人特色的散文。

教学环节

教学内容

教学目标

导入新课

介绍作者郁达夫的生平及其作品风格

激发学生学习兴趣

朗读课文

让学生大声朗读课文，感受散文的节奏和韵律

提高学生的朗读能力

理解课文内容

通过提问、讨论等方式，引导学生理解散文的主题思想和情感表达

提高学生对散文的理解和赏析能力

赏析散文艺术特色

分析散文中的修辞手法、象征手法和对比手法

提高学生的赏析能力

学以致用

引导学生运用所学知识，创作一篇具有个人特色的散文

提高学生的写作能力

回顾本节课的教学内容，强调散文写作的技巧和重要性

巩固学生对散文的理解和赏析能力

四、教案教学方法

讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生理解和掌握散文《故都的秋》的主题、结构和艺术特色。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

朗读法：让学生大声朗读散文，感受散文的语言美和情感表达。

比较法：将《故都的秋》与其他散文作品进行比较，帮助学生更好地理解散文的特点。

写作法：通过写作练习，让学生将所学知识应用于实践，提高写作能力。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍作者郁达夫的生平及其作品风格，激发学生对散文的兴趣。

提问：“同学们，你们知道郁达夫是谁吗？他的作品有哪些特点？”

朗读课文

教师带领学生朗读散文《故都的秋》，注意朗读的节奏和情感。

提问：“大家觉得这篇文章的朗读节奏如何？有没有什么特别的感觉？”

理解课文内容

教师提问：“这篇文章的主题是什么？作者想要表达怎样的情感？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生分享讨论结果，教师总结。

赏析散文艺术特色

教师讲解散文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生举例说明散文中的象征手法和对比手法。

教师引导学生分析散文的艺术特色。

学以致用

教师布置写作练习，要求学生以“秋”为题材，写一篇散文。

学生独立完成写作任务，教师巡视指导。

学生展示作品，教师点评。

教师回顾本节课的教学内容，强调散文写作的技巧和重要性。

提问：“通过这节课的学习，大家有哪些收获？”

六、教案教材分析

《故都的秋》这篇散文以秋天的北京为背景，通过对秋色、秋声、秋味的描绘，表达了作者对故都的眷恋之情。散文结构紧凑，语言优美，富有诗意。在教材分析中，应着重关注以下几个方面：

主题思想：散文以秋天的北京为载体，表达了作者对故都的热爱和眷恋，反映了作者对故乡的深厚情感。

艺术特色：散文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力。同时散文的象征手法和对比手法，使文章更具深度。

写作技巧：散文的写作技巧主要体现在对自然景物的描绘和对人物情感的抒发上。教师应引导学生学习这些技巧，提高学生的写作能力。

七、教案作业设计

写作作业：

作业内容：以“我心中的秋天”为题，写一篇散文，描述你对秋天的独特感受和记忆。

操作步骤：

步骤一：教师简要介绍散文写作的基本技巧，如如何观察自然、如何运用比喻等。

步骤二：学生自由写作，教师巡视，提供个别指导。

步骤三：学生完成初稿后，进行小组讨论，互相交流写作心得。

步骤四：教师挑选优秀作品进行全班分享，鼓励学生积极参与。

讨论作业：

作业内容：分组讨论《故都的秋》中的象征意义，如秋天的象征物代表了什么？

操作步骤：

步骤一：教师提出讨论话题，如“秋天的象征意义”。

步骤二：学生分组，每组分配不同的象征物进行分析，如落叶、秋风等。

步骤三：每组选派代表进行全班分享，教师引导讨论。

步骤四：全班共同总结，教师