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六年级语文公开课教案与讲解

各位同仁，大家好。今天，我们共同探讨一节六年级语文公开课的设计与实施。公开课，顾名思义，是教师教学理念、教学能力的集中展示，更是促进教学研讨、提升专业素养的重要平台。对于六年级学生而言，他们已具备一定的独立阅读和思考能力，公开课的设计既要兼顾知识的巩固与深化，更要注重思维的启迪与语文素养的综合提升。下面，我将以鲁迅先生的经典作品《少年闰土》为例，与大家分享一份教案设计思路及讲解要点，希望能抛砖引玉，引发大家的深入思考。

一、课题：《少年闰土》（第二课时）

（说明：选择第二课时，是因为经过第一课时的初读感知，学生对文本已有基本了解，第二课时更能集中展现对文本的深度解读和学法指导。）

二、课型：精读探究课

三、课时：1课时

四、教材分析

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊，以及“我”对他的怀念之情。文章语言质朴生动，人物形象鲜明，情感真挚，是培养学生语感、提升阅读能力、进行情感熏陶的优秀范本。

五、学情分析

六年级学生已具备初步的文学作品欣赏能力，能够通过人物的言行感知人物特点。他们对新奇的农村生活和鲜活的人物形象抱有浓厚兴趣。但对于鲁迅文字的深层意蕴、对比手法的运用以及作品中流露出的复杂情感，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需搭建有效支架，引导学生由表及里，逐步深入。

六、教学目标

1.知识与技能：回顾并巩固重点字词；有感情地朗读课文，把握课文主要内容；通过具体事例感受闰土的人物形象特点。

2.过程与方法：运用联系上下文、抓关键词句、品读感悟等方法，理解课文内容；学习通过人物的语言、动作、神态等描写分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的机智勇敢、见多识广，体会“我”对闰土的敬佩、羡慕以及对丰富多彩的农村生活的向往之情；初步思考环境对人的影响。

七、教学重难点

*重点：把握少年闰土的形象特点，理解作者是如何通过具体事例来刻画人物的。

*难点：体会“我”与闰土之间的情感以及“我”内心的所思所感；理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义。

八、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。

九、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含闰土形象图片、相关景物图片、重点词句等）、《故乡》原著片段（选读）。

学生：预习课文，圈点勾画自己印象深刻的语句，初步思考闰土是一个怎样的孩子。

十、教学过程

（一）创设情境，温故导入（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，上节课我们认识了一位特殊的朋友，他来自乡间，给“我”的童年带来了一抹亮丽的色彩。他是谁？（生答：闰土）

2.回顾感知：谁能说说，通过上节课的学习，闰土给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用简洁的词语概括，如：勇敢、能干、见多识广等）

3.引出新课：是的，闰土就像一扇窗，为“我”打开了一个全新的世界。这节课，让我们再次走进课文，细细品读，去感受这个少年身上独特的魅力，去体会“我”与他之间那份纯真的情谊。（板书课题：少年闰土）

(讲解要点：导入环节旨在唤醒学生对旧知的记忆，建立新旧知识的联系，并通过富有感染力的语言激发学生的阅读兴趣，为深入学习奠定情感基础。提问要具有开放性，鼓励学生大胆表达初步感受。)

（二）聚焦“新鲜事”，感知闰土形象（约15分钟）

1.快速浏览，梳理事件：请同学们快速浏览课文第3至第15自然段，看看闰土给“我”讲了哪些新鲜事？用简洁的词语概括一下。（学生自学，教师巡视指导）

*预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。（教师根据学生回答，相机板书关键词）

2.精读品悟，感受特点：

*示例引路（雪地捕鸟）：

*师：我们先来看看“雪地捕鸟”这件事。请同学们默读第6自然段，找出描写闰土动作的词语，圈一圈，想一想，从中你体会到闰土的什么特点？

*生：（默读，圈画：扫、支、撒、看、拉）

*师：谁来谈谈你的发现？这些词语用得好在哪里？

*生交流，师引导：“扫出一块空地”——细心、有经验；“支起竹匾”、“撒下秕谷”、“看鸟雀下来啄食”、“将绳子一拉”——动作熟练、敏捷，方法巧妙。

*师：让我们带着这种感受，读一读这段文字，读出闰土的能干。（生齐读）

*小组合作探究（海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）：

*师：剩下的几件事，我们采用小组合作的方式来学习。请各小组选择一件最感兴趣的事，读一读相关段落，讨论：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？可以抓住关键词句来谈。

*（小组合作学习，教师参与其中，适时点拨）

*汇报交流