名人传中对人物的刻画艺术手法赏析教案.docVIP

名人传中对人物的刻画艺术手法赏析教案

一、教案取材出处

本次教案的取材主要来自于罗曼·罗兰所著的《名人传》，该书记录了贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰三位世界著名艺术家的生平及创作过程，作者通过对这些人物的性格特点、生活环境和创作理念进行描绘，展现出了深刻的人物刻画艺术。

二、教案教学目标

理解《名人传》中人物刻画的艺术手法。

通过分析作品，掌握复杂句式在文学作品中的运用。

培养学生欣赏艺术作品的能力，提高文学素养。

三、教学重点难点

重点：

分析《名人传》中人物刻画的艺术手法。

体会复杂句式在文学作品中的魅力。

难点：

深入理解人物性格特点与生活环境之间的关系。

熟练运用复杂句式，准确表达人物内心世界。

内容

教学步骤

人物性格分析

1.引导学生结合贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰的生活经历，分析他们的性格特点。2.学生小组讨论，分享各自对人物性格的看法。3.教师总结并归纳人物性格特征。

艺术手法运用

1.教师展示《名人传》中的相关段落，让学生体会复杂句式的运用。2.学生举例说明复杂句式在文学作品中的作用。3.教师总结复杂句式在人物刻画中的重要性。

人物内心世界

1.让学生分析作品中人物的内心独白，探讨其心理变化。2.教师引导学生运用心理描写、环境描写等手法，深入刻画人物内心世界。3.学生分享自己的写作经验，总结人物内心世界的刻画技巧。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考，提高学生的参与度。

案例分析法：选取《名人传》中的典型人物和情节，引导学生进行深入分析。

比较法：将不同人物的性格特点、创作背景进行对比，帮助学生更好地理解人物形象。

角色扮演法：让学生扮演作品中的角色，体验角色的内心世界，加深对人物的理解。

写作练习法：鼓励学生模仿作品中的写作手法，进行创作练习，提高写作能力。

五、教案教学过程

导入：

教师简要介绍《名人传》的作者和作品背景。

提问：同学们对贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰有哪些了解？

人物性格分析：

教师展示贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰的生平简介，引导学生初步了解三位艺术家。

学生分组讨论，分析三位艺术家的性格特点，并分享讨论结果。

教师总结并归纳人物性格特征，如贝多芬的坚韧不拔、米开朗基罗的矛盾心理、托尔斯泰的道德追求。

艺术手法运用：

教师展示《名人传》中关于贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰的典型段落，引导学生体会复杂句式的运用。

学生举例说明复杂句式在文学作品中的作用，如增强语言表现力、丰富人物内心世界等。

教师总结复杂句式在人物刻画中的重要性，并展示一些复杂句式的写作示例。

人物内心世界：

教师引导学生分析作品中人物的内心独白，探讨其心理变化。

学生分组讨论，运用心理描写、环境描写等手法，深入刻画人物内心世界。

教师邀请学生分享自己的写作经验，总结人物内心世界的刻画技巧。

角色扮演：

学生分组，每组选择一位作品中的角色进行扮演。

学生进行角色扮演，教师观察并给予指导。

学生分享扮演过程中的感受，讨论如何更好地表现角色的内心世界。

写作练习：

教师布置写作任务，要求学生模仿作品中的写作手法，创作一篇短文。

学生完成写作任务，教师进行批改和点评。

学生展示自己的作品，互相学习，共同进步。

六、教案教材分析

教材内容：《名人传》是罗曼·罗兰的代表作之一，通过对贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰三位艺术家的生平及创作过程的描述，展现了他们独特的性格特点和艺术成就。

教材特点：作品以人物为中心，通过细腻的描写和丰富的情感，展现了艺术家的内心世界和创作过程，具有很高的文学价值和教育意义。

教学意义：通过学习《名人传》，学生可以了解艺术家的生平和创作，提高文学素养，培养审美情趣，同时锻炼写作能力。

七、教案作业设计

创作短文：要求学生以《名人传》中一位艺术家为原型，创作一篇短文，描述该艺术家的一个生活片段，并运用复杂句式和内心独白来展现人物性格。

操作步骤：

教师分发写作任务单，明确创作要求和字数限制。

学生选择贝多芬、米开朗基罗或托尔斯泰中的任意一位艺术家。

学生根据所选艺术家的生平和性格特点，构思一个具体的生活场景。

学生在写作过程中，尝试使用复杂句式和内心独白，以展现艺术家的心理活动和情感变化。

具体话术：

“同学们，我们将进行一项写作练习，请选择《名人传》中的艺术家，构思一个他们生活中的一个小故事。”

“在写作时，记得尝试使用我们之前讨论过的复杂句式和内心独白，这些手法可以帮助你更好地展现人物的性格和情感。”

角色扮演表演：学生以小组为单位，选择《名人传》中的一个场景进行角色扮演，通过表演来展现人物的性格和关系。

操作步骤：

学生分组，每组选择一个场景，并分配角色。

学生根据角色特点，准备表演所需的台词和动作。

每组进行角色扮演，其他小组作为观众观看。

观看结束后，教师和