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小学科学四年级上册实验活动方案

一、活动名称

声音的旅行起点——探索声音的产生

二、适用年级

四年级上册

三、活动目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的，能举例说明生活中声音产生的现象。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论”的科学探究过程，学习运用间接观察法（如借助轻小物体的跳动）来观察不易直接察觉的振动。

3.情感态度与价值观：激发对声音现象的探究兴趣，培养细致的观察能力和实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流。

四、活动重点与难点

*重点：通过实验探究，认识到声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是物体发出声音的根本原因，并能解释一些简单的发声现象；观察并描述发声物体的振动状态，尤其是不易直接观察到的振动。

五、活动准备

*教师准备：

*多媒体课件（包含各种声音片段：如鸟鸣、乐器声、汽车鸣笛、说话声等）

*音叉（不同大小）、小锤、装水的烧杯

*吉他或尤克里里（或其他弦乐器）

*空纸盒、橡皮筋、小泡沫球（或小纸屑）

*铜锣、鼓和鼓槌、悬挂的轻质小球

*学生准备：

*每组：钢尺（或塑料尺）一把、橡皮筋若干、空矿泉水瓶（或空易拉罐）一个、小纸屑（或细小的泡沫颗粒）少许、铅笔（或小木棍）

*科学记录本、铅笔

六、活动时长

40分钟

七、活动过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.声音导入：上课伊始，教师播放事先准备好的各种声音片段（鸟鸣、钢琴声、汽车喇叭声、同学说话声）。

2.引发思考：“同学们，刚才我们听到了各种各样的声音，这些声音是怎样来到我们耳朵里的呢？它们又是怎样产生的呢？”（板书：声音是怎样产生的？）

3.初步猜想：引导学生根据生活经验对声音的产生进行大胆猜想。（学生可能会说：“是因为东西在响”、“是因为人在说话”、“是因为敲了它”等等。）

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

教师引导：“声音是不是像大家猜想的那样产生的呢？让我们通过几个小实验来一探究竟。”

实验一：尺子的“歌唱”

1.材料：钢尺（或塑料尺）、桌子。

2.步骤：

*请同学们将钢尺的一部分伸出桌面，用手按住尺子在桌面上的部分。

*用另一只手轻轻拨动尺子伸出桌面的一端，观察尺子有什么变化，听一听有没有声音。

*当尺子停止振动时，还能听到声音吗？

*改变尺子伸出桌面的长度，再次拨动，听听声音有什么不同（此点为拓展，主要观察振动）。

3.观察与记录：引导学生重点观察尺子发声时和不发声时的状态，并将自己的发现记录在科学记录本上。

4.交流与讨论：“尺子在发声时，它是怎样运动的？这种运动方式我们可以叫做什么？”（引导学生说出“振动”——来回快速地运动。）

实验二：橡皮筋的“舞蹈”

1.材料：橡皮筋、空矿泉水瓶（或空易拉罐，将橡皮筋套在瓶口或罐口）。

2.步骤：

*学生将橡皮筋套在空瓶的瓶口。

*用手轻轻拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化，听一听声音。

*用手捏住正在发声的橡皮筋，使其停止振动，听声音是否消失。

3.思考：“橡皮筋发声时，它在做什么运动？当运动停止，声音还在吗？”

实验三：鼓面上的“跳动精灵”

1.材料：小鼓（或教师演示用的大鼓）、鼓槌、小纸屑（或泡沫小球）。

2.步骤（可先由教师演示，再分组体验）：

*在鼓面上均匀地撒上一些小纸屑。

*用鼓槌轻轻敲击鼓面，观察鼓面上纸屑的变化和听到的声音。

*用手按住正在发声的鼓面，观察纸屑的变化和声音的变化。

3.提问：“鼓槌敲击鼓面后，鼓面发出了声音，鼓面上的纸屑有什么变化？这说明了什么？”（引导学生理解，纸屑的跳动是因为鼓面在振动。）

实验四：音叉的“秘密”（教师演示，学生辅助）

1.材料：音叉、小锤、装水的烧杯。

2.步骤：

*教师用小锤轻轻敲击音叉，让学生听声音。

*提问：“音叉发声了，它在振动吗？我们能直接看到它在振动吗？”

*将发声的音叉轻轻接触水面，观察水面有什么现象。（水花溅起或水面荡漾）

*将发声的音叉轻轻接触学生的手背（注意安全，力量要轻），让学生感受振动。

3.小结：“有时候，物体的振动很微小，我们不容易直接看到，但可以通过它对其他物体的影响来发现它在振动。”

（三）归纳总结，形成概念（约7分钟）

1.汇集现象：“同学们，通过刚才的几个实验，我们观察到了尺子、橡皮筋、鼓面、音叉在发声时都有什么共同的特点呢？”（引导学生回顾：它们都在振动。）

2.得出结论：“是的，这些物体在发声的时候，都在不停地来回快速运动，我们把这种运动叫做振动。（板书：振动）声音就是由物体的振动产生的。”（板