2025-2026人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计(3) （完整可打印版）.pdfVIP

《圆明园的毁灭》教学设计

（人教版/部编版五年级语文上册）

一、教学目

1.知识与能力目标：

认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”等6个生字，会写“损、皇、珑、剔、杭、

莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬”等14个生字，正确读写“估量、损

失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、众星拱月”

等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

理解课文内容，了解圆明园的布局、建筑特色和文物收藏，把握其历史与文化

价值。

学习作者通过对比、铺陈、点面结合等表达方法，体会“先扬后抑”的写作手

法及其表达效果。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，深入理解关键词句的含义。

运用多媒体资源（图片、视频、复原图）和课外资料，帮助学生在头脑中再现

圆明园昔日的辉煌景象。

通过问题引导、小组讨论、情境体验等方式，提升学生的思维深度与语言表达

能力。

培养学生搜集、整理、运用信息的能力，实现语文学习与历史、美术等学科的

有机融合。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对祖国灿烂文化的热爱与民族自豪感，增强文化认同。

深刻认识英法联军侵略行径的野蛮与残暴，产生对历史屈辱的痛惜与对侵略者

的愤恨。

增强振兴中华的责任感和使命感，树立“勿忘国耻，振兴中华”的坚定信念，

并将爱国情感转化为实际行动。

二、教学重点

理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌与被毁灭的惨烈，体会作者强烈的情感

表达。

抓住关键词句，如“不可估量的损失”“众星拱月”“金碧辉煌”“凡是能拿

走的，统统掠走”等，深入理解其内涵。

激发学生的爱国情感，引导其从历史中汲取教训，思考现实意义。

三、教学难点

1.想象还原难：学生缺乏直观经验，难以在脑海中完整还原圆明园“园林艺术

瑰宝”的壮丽图景。

2.表达匠心难理解：课文题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描写其辉

煌，学生难以理解“先扬后抑”“以美衬悲”的表达效果及情感张力。

3.情感共鸣难达成：如何让生活在和平年代的学生真正体会“不可估量的损

失”背后的文化断裂与民族伤痛，并将历史教训转化为内在动力。

四、教学方法

1.情境教学法：利用图片、视频、音乐等创设历史情境，增强学生的感官体

验。

2.诵读感悟法：通过自由读、指名读、配乐朗读、齐读、分角色读等形式，以

读促悟，以悟促情。

3.问题驱动法：设置层层递进的问题链，引导学生自主探究、合作交流。

4.多媒体辅助法：展示圆明园复原图、历史照片、纪录片片段，增强直观感

受。

5.讨论表达法：组织“辩论会”“历史小剧场”“时空对话”等活动，提升思

维深度与语言表达能力。

6.跨学科整合：结合历史、美术、建筑等学科知识，多角度解读圆明园的文化

价值。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）谈话导入，激发兴趣（5分钟）

1.出示圆明园断壁残垣的今昔对比图，提问：“你看到了什么？想到了什么？”

2.播放一段圆明园纪录片片段（如春雨中的废墟），教师深情讲述：“这座废墟

曾是‘万园之园’，历经150余年营建，凝聚了无数工匠的智慧与心血。如

今，它为何只剩断壁残垣？让我们一起走进《圆明园的毁灭》。”

3.板书课题，指导书写“毁”字，强调“毁灭”的沉重与悲怆，引导学生带着疑

问和情感进入文本。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

要求：读准字音，读通句子，标注自然段序号。

同桌互读，互相纠正读音。

2.检查字词，理解词义：

出示词语卡片（分组呈现）：①建筑类（殿堂、亭台楼阁、买卖街）；②

文物类（青铜礼器、名人书画、奇珍异宝）；③情感类（不可估量、灰

烬、销毁）。

通过图片、实物（如青铜器仿品）辅助理解“青铜礼器”“玲珑剔透”等

词。

3.梳理结构，把握脉络：

默读课文，思考：课文主要写了哪两部分内容？如何分段？

师生共同总结结构：总述毁灭损失（第1段）→描写昔日辉煌（2-4段）

→叙述毁灭经过（第5段）。

提问：“为什么作者先写辉