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公开课北师大初中语文七下《江之歌》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《江之歌》作为北师大初中语文七下教材中的一篇课文，承载着丰富的文化内涵和审美价值。在课程标准解读分析方面，首先从知识与技能维度出发，本课的核心概念包括“自然之美”、“文化传承”和“诗意表达”，关键技能则涉及对诗歌的鉴赏能力、语言表达能力和文学素养的培养。认知水平上，学生需从“了解”自然之美的外在形态、“理解”文化传承的内涵，到“应用”诗意表达的方式，最终达到“综合”诗歌鉴赏的能力。

过程与方法维度上，课标倡导的学科思想方法包括对自然美的观察、感受和想象，以及对文化传承的尊重和传承。具体学习活动可设计为引导学生通过实地观察、阅读诗歌、讨论交流等方式，深入体验自然之美，感受文化传承的魅力，并尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生热爱自然、尊重文化、欣赏美的情感，提高学生的审美素养和文化自信。教学过程中，教师应引导学生关注诗歌中的美好情感，培养对自然的敬畏之心，并引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

学业质量要求方面，本课需达到以下标准：学生能够欣赏并理解诗歌中的自然之美，感受到文化传承的魅力；能够运用诗歌的形式表达自己的感受；在阅读和鉴赏过程中，能够运用所学知识和方法，分析、评价诗歌的语言和表达技巧。

学情分析

针对七年级学生，学情分析需关注学生的认知起点、学习能力、生活经验和兴趣倾向。在知识储备方面，学生对自然之美有一定的生活体验，但对文化传承和诗意表达的理解尚浅。在技能水平方面，学生具备一定的阅读能力和表达能力，但诗歌鉴赏能力和文学素养有待提高。

认知特点上，七年级学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对自然之美和传统文化有一定兴趣，但对诗歌鉴赏可能存在一定的畏难情绪。学习困难方面，学生对诗歌的节奏、韵律和意象理解存在一定难度，可能对诗歌的赏析产生困惑。

针对上述学情，教学对策建议如下：首先，结合学生生活经验，通过实地观察、图片展示等方式，引导学生感受自然之美；其次，通过诗歌赏析、小组讨论等形式，提高学生的诗歌鉴赏能力；最后，注重培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学目标

知识的目标

在《江之歌》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对自然景观、文化传承和诗歌表达的理解。学生将“识记”诗歌的基本格式和韵律特点，能够“描述”诗歌中描绘的江景画面，并“理解”诗歌所蕴含的作者情感和文化内涵。通过“比较”不同诗歌对江的描写，学生能够“归纳”出诗歌表达中的共性特征，并能在新情境中“运用”所学知识，如创作一首描绘家乡河流的诗歌。

能力的目标

能力目标关注学生在实际情境中的知识应用。学生将学习如何“独立并规范地完成”诗歌的阅读和分析，通过“批判性思维”评估诗歌的艺术价值，并“创造性思维”设计诗歌创作活动。在小组合作中，学生将“完成一份关于江文化的调查研究报告”，这一任务将综合运用他们的信息处理、逻辑推理和沟通协作能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和文化认同。学生将通过诗歌学习，体会“坚持不懈的科学精神”和“对自然的敬畏之心”，并学会“如实记录数据”的严谨态度。此外，学生将学会“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并能够提出“改进建议”，体现出对社会责任感的认识。

科学思维的目标

科学思维目标强调学生在诗歌学习中的逻辑推理和批判性思考。学生将学习如何“构建物理模型”来解释自然现象，通过“质疑”和“求证”来评估诗歌中的意象和隐喻，并“运用设计思维的流程”来创作诗歌，从而培养他们的系统分析和创造性解决问题的能力。

科学评价的目标

科学评价目标关注学生的自我评价和反思能力。学生将学习如何“复盘”自己的学习过程，提出改进点，并能够“运用评价量规”对同伴的作品给出具体反馈。此外，学生将学会“甄别信息来源”的可靠性，培养元认知和自我监控的能力，确保他们在评价过程中能够客观、公正地评估信息。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《江之歌》中的自然意象和文化内涵，并能够运用诗歌的语言进行创造性表达。重点包括：识别并分析诗歌中的自然景象，理解其象征意义；把握诗歌的韵律和节奏，体会作者的情感表达；学习诗歌的结构和修辞手法，提升自身的文学鉴赏能力。这些内容不仅是本课的核心，也是后续诗歌学习和创作的基础。

教学难点

教学难点在于学生对诗歌中复杂意象的理解和对诗意表达的把握。难点主要体现在：学生难以将抽象的自然景象与具体的情感体验相结合；对诗歌中使用的比喻、象征等修辞手法理解不够深入；在创作诗歌时，难以找到合适的语言来表达个人情感和思想。这些难点需要通过创设情境、引导讨论和提供示范等策略来帮助学生克服。

四、教学准备清单