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人教版文言文重点词汇讲解

文言文学习，犹如与古人对话，而“词”则是搭建这一对话桥梁的基石。准确理解文言词汇的含义与用法，是读懂古文、领会其精髓的关键。人教版教材所选文言文，皆是千古传诵的经典，其中的词汇更是历经锤炼，富有生命力。本文旨在结合教材实际，对一些重点文言词汇进行梳理与讲解，希望能为同学们的学习提供些许助力，帮助大家更顺畅地遨游于古典文学的海洋。

一、文言文词汇学习的基本原则

在具体讲解词汇之前，我们首先要明确几个基本原则：

1.因文定义，切忌望文生义：文言文中，一词多义现象极为普遍，且不少字词的古义与今义差异甚大。我们必须结合具体的语言环境，即上下文来判断字词的准确含义，切不可用现代汉语的思维去生硬套解。例如“走”，古义多为“跑”，而非今日之“行走”。

2.联系语境，把握词类活用：古汉语中，某些词在特定的语境下，会临时改变其基本词性和语法功能，这种现象称为“词类活用”，如名词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。这是学习的重点，也是难点，需要我们仔细辨析。

3.注重积累，温故知新：文言词汇的掌握非一日之功，需要长期积累。对于教材中反复出现的高频词、重点词，要勤做笔记，及时归纳整理，并通过反复温习，达到熟练运用的程度。

4.了解相关文化常识：部分文言词汇的含义与其特定的历史文化背景紧密相关，如官职、礼仪、称谓等。了解这些常识，有助于更深刻地理解词义。

二、重点词汇分类解析

以下将结合人教版教材中的经典篇目，选取部分出现频率高、含义重要且用法灵活的词汇进行解析。

（一）常见代词

代词在文言文中使用广泛，掌握其用法对于理解句意至关重要。

1.之：

*代词：可代人、代事、代物。代人时，多指代第三人称，相当于“他（她、它）”、“他们（它们）”。

*例：“渔人甚异之”（《桃花源记》），“之”代指渔人所见到的景象。

*例：“愿陛下亲之信之”（《出师表》），“之”代指贤臣。

*助词：

*结构助词，相当于“的”。例：“水陆草木之花”（《爱莲说》）。

*用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。例：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。

*宾语前置的标志，无实义。例：“何陋之有？”（《陋室铭》）。

*定语后置的标志，无实义。例：“马之千里者”（《马说》）。

*音节助词，用于凑足音节，无实义。例：“久之，目似瞑”（《狼》）。

*动词：到……去。例：“吾欲之南海”（《为学》，此篇虽非人教版必修，但“之”作动词用法典型）。

2.其：

*代词：

*第三人称代词，可译为“他（她、它）的”、“他们（它们）的”。例：“择其善者而从之”（《论语》十二章）。

*第一人称代词，可译为“我”、“我的”。例：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（《游褒禅山记》，此为扩展，理解即可）。

*指示代词，可译为“这”、“那”、“其中的”。例：“其一犬坐于前”（《狼》）。

*副词：表示推测、反问、祈使等语气，可译为“大概”、“难道”、“可要”等。例：“其真无马邪？其真不知马也。”（《马说》）第一个“其”表反问，第二个“其”表推测。

（二）重要虚词

虚词虽无实在意义，但在句中起着组织语言、表达语气等重要作用。

1.而：主要用作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系。

*并列关系：可译为“并且”、“又”，或不译。例：“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》）。

*承接关系：可译为“就”、“然后”，或不译。例：“学而时习之”（《论语》十二章）。

*转折关系：可译为“但是”、“却”。例：“人不知而不愠”（《论语》十二章）。

*修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”、“着”，或不译。例：“康肃笑而遣之”（《卖油翁》）。

*递进关系：可译为“而且”。例：“饮少辄醉，而年又最高”（《醉翁亭记》）。

2.以：

*介词：

*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“按照”等。例：“以刀劈狼首”（《狼》）；“策之不以其道”（《马说》）。

*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“因为”。例：“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。

*表示动作、行为的对象，可译为“把”、“对”、“向”。例：“以我酌油知之”（《卖油翁》）。

*连词：

*表示目的，可译为“来”、“用来”。例：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）。

*表示结果，可译为“以致”。例：“以伤先帝之明”（《出师表》）。

*表示并列或承接关系，用法同“而”。例：“俯身倾耳以请”（《送东阳马生序》）。

3.于：介词，主要引进动作的时间、处所、对象、范围、原因等。

*表示处所、时间，可译为“在”