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小学北师大版二年级数学下册《数一数》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《数一数》（认识计数单位“千”，千以内数的组成与读写）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握“个、十、百”三个计数单位及百以内数的读写，能熟练进行100以内数的数数与组成表达。但对“千”这一较大计数单位缺乏直观认知，易出现“满十进一”规则应用不连贯（如从999数到1000）、数的组成描述遗漏高位计数单位等问题。需通过“小正方体堆积—计数器拨数—生活场景关联”的递进式活动，建立“十进关系”的直观感知，突破“千以内数的数位理解”与“复杂数的组成表达”难点。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识计数单位“千”，明确“10个一百是一千”的十进关系；掌握千以内数的组成，能准确读写千以内的数（含中间或末尾有0的数）。

2.过程与方法：通过“数小正方体、拨计数器、说生活数”的实践活动，经历“从具体到抽象”的认知过程，培养数感与逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受大数在生活中的应用（如书本页数、校园人数），激发对数学的兴趣，培养严谨的数感与表达习惯。

（三）教学重难点

1.重点：认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”的进率，掌握千以内数的组成与读写方法。

2.难点：突破“满十进一”的认知瓶颈（如999到1000的过渡），正确读写中间或末尾有0的千以内数（如305、560）。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含小正方体堆积动画、生活中大数图片）、计数器（带千位）、1000个小正方体（10个一捆、100个一盒封装）、“数感挑战”任务卡。

2.学生准备：自制简易计数器（标注个位、十位、百位）、小棒（100根，10根一捆）、练习本。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：图书角的“大数”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：复习百以内数，引出“千”的必要性。

（3）教师活动：①出示校园图书角图片，提问：“我们班图书角有86本书，谁能说说86是由几个十和几个一组成的？”②再出示学校图书馆图片：“学校图书馆有980本书，这个数比100大，我们该怎么认识它呢？今天就通过‘数一数’揭开大数的秘密。”板书课题：数一数。

（4）学生活动：①回忆百以内数的组成，回答“86由8个十和6个一组成”；②观察图书馆图片，对“980”这类大数产生好奇，明确学习目标。

（5）教学方法：情境导入法、旧知迁移法。从学生熟悉的“图书角”切入，用“班级小数”与“学校大数”的对比，自然引出新知需求。

2.探究新知：认识“千”与数的组成（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：建立“千”的概念，理解千以内数的组成。

（3）教师活动：①任务一：数小正方体，建“十进”关系。a.出示1个小正方体：“这是1个一”，板书“个”；b.逐一堆放10个小正方体，捆成一捆：“10个一是1个十”，板书“十”，强调“满十进一”；c.出示10捆小正方体，拼成一个方块：“10个十是1个百”，板书“百”；d.动画演示10个百方块堆积成大正方体：“10个一百是一千”，板书“千”，引导学生齐读“10个一百是一千”。②任务二：拨计数器，认数位顺序。a.出示计数器（个位、十位、百位），提问：“要表示‘千’，需要增加哪个数位？”引导学生说出“千位”，并明确数位顺序“从右往左：个位、十位、百位、千位”。b.拨数演示：在百位拨3颗珠，十位拨5颗珠，个位拨2颗珠，提问：“这个数是多少？由几个百、几个十、几个一组成？”引导学生说出“352，由3个百、5个十、2个一组成”。c.变式拨数：在百位拨6颗珠，个位拨4颗珠（十位空着），提问：“十位没有珠，这个数怎么读？怎么说组成？”强调“中间有0读‘零’，组成要说‘0个十’”，即604读作“六百零四”，由6个百、0个十、4个一组成。③任务三：生活中的数，练组成表达。a.出示“一本故事书有280页”，请学生在计数器上拨出280，说说组成并尝试读写；b.纠正“280读作二百八”的错误，强调“末尾有0不读”，规范读作“二百八十”，组成是“2个百、8个十、0个一”。

（4）学生活动：①完成任务一，跟随教师数小正方体，直观感受“个→十→百→千”的十进关系，记住“10个一百是一千”；②完成任务二，在自制计数器上模仿拨数，准确说出352、604的组成与读法，纠正“漏读零”“错读数位”的问题；③完成任务三，拨出280，规范表达“280由2个百和8个十组成，读作二百八十”。

（5）教学方法：直观演示法、实践操作法、纠错引导法。用小正方体和计数器将抽象计数单位具象化，通过“规范演示—错误辨析”强化数的读写规则。

3.巩固练