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小学北师大版二年级数学下册《小小图书馆》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《小小图书馆》（三位数不退位、退位减法的计算及应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握两位数退位减法（如42-18）和三位数加法，能理解“相同数位对齐”的核心规则，但三位数减法存在两大新难点：一是“退位逻辑迁移”——个位不够减向十位借1后，十位本身为0或也不够减时，易出现“漏点退位点”“借位后未减1”等问题；二是“场景应用”——难以从“藏书总数、借出数量、剩余数量”的关系中准确判断用减法计算。本节课将以“图书馆藏书借阅登记”为主线，通过“计数器拨数悟借位、数字卡片摆竖式定规范、借阅场景解题强应用”的递进活动，突破退位难点，感受数学与生活的联系。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握三位数不退位（如239-113）、退位（如239-58）及连续退位（如304-126）减法的计算方法，能规范书写竖式；能结合图书馆场景，运用“总数-借出=剩余”的关系解决实际问题。

2.过程与方法：通过“操作学具说算理、小组互查纠错点、场景解题理关系”的活动，经历“具象借位感知—抽象竖式提炼—实际应用深化”的过程，提升减法运算能力和问题分析能力。

3.情感态度与价值观：通过整理图书馆藏书数据，培养爱护书籍、遵守借阅规则的好习惯；在解决“剩余藏书”问题中体验成就感，增强数学应用意识。

（三）教学重难点

1.重点：①理解三位数减法“相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就向前一位借1当10”的算理；②掌握退位减法的竖式规范（如退位点的标注位置、借位后数字的计算方法）。

2.难点：①突破连续退位逻辑——当个位不够减向十位借1，十位为0时，需先向百位借1，再将十位的10拆分为9和1，分别用于自身减和借给个位；②准确判断“总数、借出、剩余”的数量关系，确定用减法解题。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含图书馆藏书分类统计表、借阅登记单图片）、演示用计数器（带百位、十位、个位数位，配套红色退位点贴纸）、“借阅小管家”奖励徽章、错题示范卡片（标注典型错误）。

2.学生准备：每人1套数字卡片（0-9各2张）、1个简易计数器、竖式练习本、预习“自己书架上的书的数量”。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：图书馆里的“减法问题”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以“图书馆藏书借阅”为情境，引出三位数减法需求。

（3）教师活动：①谈话激趣：“同学们，学校小小图书馆开放啦！这里有很多有趣的书，但每次借阅后都要登记，不然书会‘迷路’哦。”出示课件——故事书总数239本，上午借出58本。②问题引导：“想知道现在故事书还剩多少本，需要用什么方法计算？为什么？”引导学生说出“总数减借出的数量就是剩下的，用减法”，板书算式：239-58。③矛盾激发：“这个算式和我们之前算的42-18有什么不同？”引导发现“是三位数减两位数，可能需要退位”，揭示课题：今天我们就通过《小小图书馆》的故事，学习三位数减法。板书课题：小小图书馆（三位数减法）。

（4）学生活动：①分享预习的“自己书架的书的数量”，如“我有45本书，借给同学12本，还剩33本”；②观察算式239-58，尝试口算个位9-8=1，十位3-5不够减，产生“十位不够减该怎么办”的疑问。

（5）教学方法：情境教学法、问题链引导法。用学生熟悉的图书馆场景自然引出减法问题，精准定位“十位不够减”的核心困惑，激发探究欲望。

2.探究新知：从“借位逻辑”到“竖式规范”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分三步突破减法难点——计数器拨数悟借位、数字卡片摆竖式、连续退位破难关。

（3）教师活动：①第一步：计数器操作——亲历退位过程（解决239-58）。a.引导拨数：在计数器上拨出239（百位2颗、十位3颗、个位9颗）。b.分层减法：先减个位8颗，9-8=1，个位剩1颗；再减十位5颗，3颗不够减，向百位“借1”，在百位数字上贴红色退位点，百位2颗变1颗，十位3颗变“13颗”（借1当10），13-5=8，十位剩8颗；百位2借走1剩1颗，无减法操作。c.结果总结：计数器显示181，即239-58=181。②第二步：竖式规范——提炼计算步骤。a.边板书边讲解：相同数位对齐，从个位减起；个位9-8=1，写1；十位3-5不够减，向百位借1，在百位2上方标退位点，十位3变13，13-5=8，写8；百位2借走1剩1，1直接写，结果181。b.退位口诀：“数位对齐从个减，不够减就向前借；借1当10记清楚，退位点要标旁边；借后先减再计算，结果写在对应位。”③第三步：连续退位突破（