2025 幼儿园健康课认识雨衣课件.pptxVIP

一、课程背景与目标设定

演讲人

课程背景与目标设定

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教学过程：从“观察”到“实践”的递进式学习

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教学准备：从“材料”到“经验”的双重铺垫

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课程总结与教育反思

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目录

2025幼儿园健康课认识雨衣课件

作为一名从事学前教育工作十余年的幼儿园健康教师，我始终相信：最好的健康教育一定扎根于幼儿的生活经验。每到雨季，我总会观察到孩子们对雨衣的好奇——有的因为雨衣兜住雨水而欢呼，有的因为袖口漏水而沮丧，有的则对着反光条追问“这是什么”。这些真实的生活场景，恰好是开展健康教育的最佳切入点。今天这节“认识雨衣”的健康课，正是基于幼儿的生活需求与发展特点设计的，旨在通过系统认知、操作体验与安全引导，帮助幼儿建立“工具与自我保护”的初步联系，为其健康成长注入生活智慧。

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课程背景与目标设定

1课程背景分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确指出：“幼儿阶段是形成安全意识和自我保护能力的关键期，应结合生活实际对幼儿进行安全教育。”雨衣作为幼儿雨季最常用的雨具之一，其功能、使用方法与安全细节恰好能承载这一教育目标。通过前期观察发现，中班（4-5岁）幼儿虽普遍接触过雨衣，但存在三大认知盲区：①对雨衣的防水原理缺乏科学认知，常因“雨衣为什么不透水”产生困惑；②穿脱雨衣的动作不够规范，易出现领口外翻、袖口滑落等问题；③安全意识薄弱，存在穿雨衣奔跑、用雨衣兜水等危险行为。这些盲区既是教学的起点，也是需要突破的重点。

2三维课程目标

基于《指南》要求与幼儿实际，我将课程目标设定为：

认知目标：知道雨衣的基本结构（帽子、领口、反光条等）、常见材质（PVC、EVA等）及防水原理；理解雨衣“防雨、保暖、警示”的核心功能。

能力目标：掌握规范穿脱雨衣的步骤（套头→拉领口→理袖子→扣搭扣），能独立完成穿脱并检查防水效果；能辨别穿雨衣时的危险行为（如奔跑、兜水）。

情感目标：萌发对生活工具的探索兴趣，建立“正确使用工具=保护自己”的安全意识；愿意主动关注雨衣的日常维护（如晾干、收纳），形成初步的责任意识。

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教学准备：从“材料”到“经验”的双重铺垫

1物质准备：多感官体验的支撑

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为了让抽象的认知变得可触可感，我准备了四类材料：

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①实物类：不同款式的雨衣（儿童款、成人款、带反光条款、透明款）、破损雨衣（袖口有洞、搭扣脱落）；

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②工具类：喷壶（模拟小雨）、大水盆（模拟大雨）、防水测试卡（遇水变色）；

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③多媒体类：雨衣生产过程短视频（重点呈现涂胶工艺）、幼儿雨天穿雨衣的真实场景录像（含正确与错误行为）；

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④操作类：贴贴纸（用于标注雨衣结构）、小任务卡（如“找到反光条”“检查袖口是否服帖”）。

2经验准备：激活已有生活经验

课前一周，我通过“雨天小调查”活动为课程预热：请幼儿和家长共同完成《我的雨衣日记》，记录“上周下雨时我穿了几次雨衣”“雨衣哪里最舒服/不舒服”“穿雨衣时发生了什么有趣的事”。收集团访发现，85%的幼儿能说出“雨衣可以挡雨”，但仅30%能描述雨衣的具体结构；60%的幼儿有过“雨衣进水”的经历，但不清楚原因。这些数据为课堂互动提供了精准的切入点。

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教学过程：从“观察”到“实践”的递进式学习

1情境导入：雨声里的“问题盒子”

课程开始时，我播放了一段淅淅沥沥的雨声录音，孩子们立刻竖起耳朵：“老师，是下雨了！”我顺势举起一把滴着水的小雨伞：“下雨时我们可以打伞，那如果我们想跑跳、想伸手接雨水，伞可能不方便——这时候谁来帮忙？”孩子们异口同声：“雨衣！”我趁机推出“问题盒子”（提前收集幼儿的疑问），取出一张纸条：“乐乐问‘雨衣为什么不会湿？’今天我们就一起解开雨衣的秘密！”这个环节通过生活情境唤醒兴趣，用幼儿的真实问题明确探索方向，自然引出核心内容。

2核心认知：拆解雨衣的“身体密码”

2.1看结构：认识雨衣的“防护零件”

我请孩子们取出自己的雨衣，以“人体比对”的方式观察结构：“请把雨衣平铺在桌上，像给小娃娃穿衣服一样，找一找哪里对应我们的头？哪里对应脖子？”孩子们兴奋地指认：“这是帽子！”“这里有松紧，能贴住脖子！”我顺势用贴贴纸标注出关键部位——帽子（带帽檐防雨水打脸）、领口（松紧或搭扣防灌风）、袖子（延长设计防手腕淋湿）、下摆（过臀长度防雨水打湿裤子）、反光条（分布在肩膀和后背，雨天反光）。为了强化记忆，我设计了“结构连连看”游戏：在白板上画出人体轮廓，让幼儿将写有“帽子”“反光条”等词的贴纸贴到正确位置，错误率从第一次的40%下降到第三次的5%，可见认知逐渐清晰。

2核心认知：拆解雨衣的“身体密码”

2.2摸材质：感知防水的“秘密武器”

“为什么雨衣能防水？”这个问题引发了激烈讨论。有的说“因为它滑滑的”，有的说“像塑料袋一样”。我拿出三种材料：普