古诗词专项教学知识点梳理与总结.docxVIP

古诗词专项教学知识点梳理与总结

中国古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感及精湛的艺术手法，构成了其独特的魅力。在教学实践中，系统梳理与总结古诗词的核心知识点，不仅有助于学生夯实基础，更能提升其鉴赏与创作能力。本文拟从语言文字、意象意境、表达技巧、思想情感、诵读方法及文化常识等多个维度，对古诗词教学的关键知识点进行梳理与总结，以期为教学工作提供有益的参考。

一、语言文字：古诗词的基石

古诗词的语言是其艺术魅力的起点，理解其特殊性是学好古诗词的前提。

（一）字：精准与多义并存

1.通假字：古汉语中常用读音相同或相近的字代替本字，需结合语境辨识其本字及含义。

2.古今异义：部分字词在古诗词中的含义与现代汉语差异较大，如“走”古义为“跑”，“涕”古义为“眼泪”。教学中需特别指出，避免以今义释古义。

3.一词多义：古诗词中一字多义现象普遍，需根据上下文准确判断其在特定语境中的含义。

4.词类活用：名词、动词、形容词等在特定语境下临时改变其基本语法功能，如名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等，这是理解诗句深层含义的关键。

（二）句：特殊句式的辨识

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式，或通过名词、名词性短语直接作谓语来表示判断。

2.被动句：“于”、“见”、“为”、“为所”等是常见的被动标志。

3.倒装句：为了强调或押韵，古诗词中常出现主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等现象。

4.省略句：古诗词语言凝练，常省略主语、谓语、宾语、介词等成分，解读时需根据语境补出。

二、意象与意境：古诗词的灵魂

意象是寄托诗人情感的客观物象，意境则是由意象组合所形成的整体艺术氛围和境界。

（一）意象的把握

1.常见意象及其象征意义：如“月亮”常与思乡、怀人相关；“柳”与离别、挽留相关；“菊”与隐逸、高洁相关；“雁”与信使、思乡相关。教学中应引导学生积累并理解这些传统意象的固定内涵。

2.意象的多义性：同一意象在不同语境中可能承载不同情感。如“雨”，既可营造凄清氛围，也可象征洗涤与新生。需结合具体诗作分析。

3.意象的组合：诗人通过意象的叠加、对比、映衬等方式，构建诗歌的画面感和情感基调。

（二）意境的品味

1.意境的特点：如雄浑壮阔、苍凉悲壮、清新自然、幽静深远、萧瑟凄清等。

2.由“象”入“境”，由“境”悟“情”：引导学生通过对意象的感知，进而感受诗歌整体的意境氛围，最终体悟诗人蕴含其中的情感。

三、表达技巧：古诗词的艺术匠心

表达技巧是诗人用以表情达意、增强艺术效果的手段。

（一）修辞手法

1.比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问、双关、互文等。需结合具体诗句分析其表达效果。

*例如，比喻使抽象事物具体化，形象生动；拟人使事物人格化，富有情趣；对偶使句式整齐，音韵和谐。

（二）表现手法

1.抒情方式：

*直接抒情（直抒胸臆）：直接表达内心的喜怒哀乐。

*间接抒情：

*借景抒情/融情于景/情景交融：将情感寄托于景物描写之中。

*托物言志/象征：通过对特定事物的描绘来寄托志向或道理。

*借古讽今/用典：借用历史典故来讽喻现实或表达个人情怀。

2.描写手法：

*正面描写与侧面描写

*虚实结合：眼前之景为实，想象之景为虚，虚实相生，拓展意境。

*动静结合/以动衬静/以静衬动：使画面更富生机或更显幽静。

*细节描写：通过对细微之处的刻画，展现人物情感或场景特点。

*白描：用简练的笔墨勾勒形象。

3.其他常见手法：

*对比、衬托（正衬、反衬）：突出主要事物或人物的特点。

*渲染、烘托：通过对环境、气氛的描写，突出主体。

*用典：使表达更含蓄、更丰富，增强文化内涵。

四、思想内容与情感主旨：古诗词的核心

准确把握诗歌的思想内容和情感主旨是鉴赏的最终目的。

（一）常见题材及其情感倾向

1.边塞征战诗：抒发建功立业的渴望、保家卫国的豪情，或反映战争的残酷、征人的思乡等。

2.山水田园诗：表现对自然美景的喜爱、对田园生活的向往，或寄托淡泊宁静的情怀。

3.咏史怀古诗：借古讽今，感慨兴衰，或抒发怀才不遇之情。

4.咏物言志诗：通过描绘事物特征来寄托诗人的理想、情操或揭示某种社会现象。

5.离愁别绪/思乡怀人诗：表达离别之苦、思念之情。

6.羁旅思乡诗：抒发漂泊在外的孤独、对家乡亲人的思念。

（二）情感的概括与评价

1.从意象、意境、关键词句入手：抓住诗中直接或间接表露情感的词句。

2.联系诗人经历和时代背景：“知人论世”是理解诗歌情感的重要途径。

3.全面、客观评价