四年级数学乘除法关系教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《乘除法的关系》

二、学情分析

四年级学生已经掌握了表内乘除法的计算方法，并在三年级初步接触了两位数乘一位数、两位数除以一位数的运算，对乘除法的意义有了一定的感性认识。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究，但抽象逻辑思维能力仍在发展中。本课旨在引导学生从具体情境和算式中发现并理解乘除法之间的内在联系，这既是对前期知识的深化，也为后续学习更复杂的乘除法计算及解决问题奠定基础。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索乘除法之间关系的过程，理解除法是乘法的逆运算，并能运用这种关系解决简单的实际问题和进行验算。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，培养学生的分析、概括能力和初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣，培养合作探究精神和验算习惯。

四、教学重难点

*重点：理解除法的意义是乘法的逆运算，掌握乘除法各部分之间的关系。

*难点：运用乘除法之间的关系解决实际问题和进行验算。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、一些可以平均分的实物（如小棒、图片等）。

学生：练习本、铅笔、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们已经学习了乘法和除法，它们在我们的生活中应用非常广泛。今天，我们就一起来深入研究一下乘法和除法之间到底有什么密切的关系。（板书课题：乘除法的关系）

2.情境引入：秋天是收获的季节，果园里的苹果熟了。看，小明家的果园里摘了好多苹果！（课件出示情境图：一个篮子里有5个苹果，有这样的3篮。）

*提问：根据图中的信息，你能提出一个用乘法解决的问题吗？

*学生回答：一共有多少个苹果？

*引导学生列式解答：5×3=15（个）（板书）

*追问：在这个乘法算式中，5和3叫做什么？15叫做什么？（因数，积）

（二）自主探究，合作交流

1.改编问题，引入除法

*教师：现在我们知道了一共有15个苹果（出示15个苹果的图片）。如果我们想把这些苹果平均放在3个篮子里，每个篮子放几个呢？这又该怎么列式？

*学生回答：15÷3=5（个）（板书）

*教师：如果把这15个苹果，每5个放一个篮子，需要几个篮子呢？

*学生回答：15÷5=3（个）（板书）

*提问：在这两个除法算式中，15叫做什么？3和5叫做什么？后面的结果叫做什么？（被除数，除数，商）

2.观察比较，发现关系

*教师：请同学们仔细观察黑板上的三个算式，它们之间有什么联系呢？（小组讨论）

5×3=15

15÷3=5

15÷5=3

*学生小组讨论后，全班交流。

*引导学生发现：

*乘法算式中的积15，在除法算式中变成了被除数。

*乘法算式中的两个因数5和3，在除法算式中变成了除数和商。

*我们是用“积÷一个因数=另一个因数”得到除法算式的结果的。

*教师小结并板书：积÷一个因数=另一个因数

*教师：通过刚才的发现，我们可以说除法和乘法之间有什么关系呢？（引导学生说出：除法是乘法的逆运算）

*教师板书：除法是乘法的逆运算。

3.验证规律，深化理解

*教师：是不是所有的乘法算式都能这样改写成除法算式呢？我们来试一试。

*出示乘法算式：4×6=24

*提问：根据这个乘法算式，你能写出两个除法算式吗？

*学生独立完成：24÷4=6；24÷6=4

*结合算式，再次强调“积÷一个因数=另一个因数”。

*教师：如果我们忘记了乘法口诀，比如4×6等于多少，我们可以用什么方法来验算呢？（用除法：24÷4看是否等于6，或24÷6看是否等于4）

*教师：同样，如果我们计算除法算式24÷4，得到的商是6，我们可以怎样验算这个结果对不对呢？（用乘法：4×6看是否等于24）

*引导学生总结：除法可以用乘法来验算，即用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。（板书：商×除数=被除数）

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习：根据乘法算式写出除法算式。

*6×7=42→（）÷（）=（）；（）÷（）=（）

*8×9=72→（）÷（）=（）；（）÷（）=（）

*学生独立完成，集体订正。

2.填空练习：运用乘除法关系填空。

*一个因数=（）÷（）

*被除数=（）×（）

*除数=（）÷（）

*（）×4=36→36÷4