小学语文部编版五年级上册9 猎人海力布教学设计.docxVIP

9猎人海力布

课程：小学语文

教材：小学语文部编版五年级上册

章节：9猎人海力布

猎人海力布课时一

教材分析

《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册的一篇民间故事，讲述猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头的感人情节。故事通过海力布救蛇得宝、听鸟言知灾情、舍身告密三条主线，展现其热心助人、舍己为人的高尚品质。课文情节曲折，语言通俗，富有传奇色彩，体现民间文学的特点。本单元围绕“民间故事”主题，旨在引导学生了解民间故事口耳相传的特点，感受人物形象，体会其中蕴含的道德价值与文化内涵，激发对传统文化的热爱。

教学目标

语言运用

认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语，正确、流利地朗读课文。

学习用简洁的语言概括段落大意，提高语言概括能力。

思维提升

梳理故事发展脉络，把握故事主要情节。

思考海力布获得宝石后打猎的变化，培养逻辑思维。

审美创造

感受海力布热心助人的美好品质，体会人性美。

体会故事中神奇想象的美妙，感受民间故事的独特魅力。

文化自信

了解民间故事这种文学体裁，增强对传统文化的认同感。

体会故事所传达的舍己为人精神，感受传统文化价值观。

重点难点

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学情分析

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课堂导入

故事导入。

同学们，今天老师要给大家讲一个神奇的传说：在很早以前，有一位猎人，他不仅勇敢善良，还因为一次奇遇获得了一颗特殊的宝石——只要含着它，就能听懂所有动物的语言！但他必须保守一个秘密，否则就会变成石头。你们猜，这位猎人后来怎么样了？这个动人的故事就藏在今天的课文里，我们一起走进《猎人海力布》的世界吧！

（目的：激发兴趣，建立对人物的初步印象，为课文学习埋下悬念。）

探究新知

初读课文，学习生字

组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出不认识或不理解的字词。教师巡视指导，提醒学生注意“酬”读作chóu（第二声），不要误读为zhōu或yóu，并带领全班齐读三遍“chóu—酬—报酬的酬”，强化正音。

提问引导：“课文中谁得到了一颗神奇的宝石？他为什么要这颗宝石？”学生回答后，引出生字“酬”。讲解：“‘酬’在文中是‘酬谢’的意思，就是感谢别人并给予回报。比如龙王想重谢海力布，就叫‘酬谢’。”结合字形提示：“‘酉’字旁和酒有关，古代用酒答谢客人，所以‘酬’有答谢之意。”请学生用“酬谢”说一句话，如“我帮同学捡书，他向我酬谢”。

出示生字“焦”，引导观察：“这个字上面是‘隹’，四横一竖，像一只鸟；下面是‘火’。合起来表示鸟在火上烤，心情能不着急吗？”联系课文第8段“海力布急得掉下了眼泪”，提问：“这时候他的心情可以用哪个词形容？”学生答“焦急”。教师强调：“‘焦’字上半部分是‘隹’（zhuī），不是‘住’，写的时候要记住四横均匀排列。”请学生做动作模仿“焦急”的样子，并用“焦急”造句。

聚焦难写字“延”，先让学生观察田字格中的范字，提问：“‘延’字里面藏着哪个熟悉的朋友？”预设学生可能误认为是“王”或“正”。教师明确：“被包围的部分是‘正’，末笔是竖折，不是横。”编口诀帮助记忆：“一点一横长，走之拖个床，里面藏个正，千万别写成王。”请学生书空练习两遍，边写边念口诀。

引导发现重点字“谎”，出示句子：“海力布说的可是谎话？”对比“谎”与“慌”：一个言字旁，一个竖心旁。提问：“说假话要用嘴巴，所以‘谎话’的‘谎’是什么旁？”学生答“言字旁”。强调右半部分中间是“亡”，不要多加一点变成“匕”。请学生快速判断：“慌张的慌、说谎的谎、死亡的亡”，哪个字容易写错？为什么？

设计互动游戏“听故事找词语”：教师讲述课文片段（如“海力布救下小白蛇，龙王要重谢他”），学生举手抢答其中包含的本课词语，如“酬谢”“珍宝”“叮嘱”。每答对一个，全班齐读该词一遍，巩固识记。

结合课文第6段小白蛇再三叮嘱的情节，引出“叮嘱”一词。解释：“反复地嘱咐就是叮嘱，就像妈妈出门前总说‘记得带伞’‘上课认真听’。”请同桌互相模拟“叮嘱”场景，一人说一句叮嘱的话，如“记得按时交作业”。

回归文本，聚焦“塌”字。联系第7段“大山要崩塌”，提问：“‘塌’是什么意思？如果房子塌了会怎样？”引导学生理解“崩塌”指山体突然垮下来。提示书写要点：“土字旁，右边是‘日’加‘羽’少一钩”，可简记为“土塌下来遮住了太阳”。避免与“踏”混淆。

总结本课重点字词学习情况，表扬积极发言、书写认真的学生。布置任务：课后把“酬、焦、延、谎、塌”每个字抄写两遍，下节课听写。提醒大家记住海力布的故事，也记住这些藏着故事的汉字。

熟读课文，梳理脉络

活动一：整体感知

(1)自由朗读，初步感知

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、读准字音、读通句子，边读边思考：这篇课文讲了一个怎样的民间故事？主人公是谁？