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26*我的“长生果”
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：26*我的“长生果”
教材分析
《我的“长生果”》围绕作者少年时代的读书与写作经历展开。作者将书比作“长生果”，先讲述了从读“香烟人”小画片、连环画，到借阅小镇文化站图书、学校图书馆大部头小说的阅读历程，体现阅读兴趣的不断发展。接着通过写不同作文题目的创作事例，如写“秋天来了”“一件不愉快的往事”等，阐述了作文要构思别出心裁、有真情实感等感悟，点明阅读对写作的重要促进作用，表达对书的热爱之情。
教学目标
语言运用
正确认读“喻、差、瘾”等会读的字，能准确辨析“差、奔”等多音字在文中的读音并正确运用。
能正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过具体事例来表达阅读对写作影响的写作方法。
思维提升
能结合自身阅读经历，理解作者从阅读中不断获得领悟的过程，思考阅读与写作之间的关系。
通过对作者不同阶段阅读和写作情况的梳理，培养学生总结归纳及逻辑思维能力。
审美创造
体会文中如“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷”等优美语句的表达效果，感受语言的生动形象，提升审美感知。
引导学生从作者对阅读的热爱及写作获得好评等内容中，感受阅读与写作带来的成就感，激发对文学创作的兴趣。
文化自信
理解文中引用莎士比亚名言“书籍是全世界的营养品”的含义，体会阅读对个人成长的重要意义，增强对阅读文化的认同感。
从作者阅读各类书籍（如中国古典名著相关的小画片、中外文学作品等）的经历中，感受不同文化背景下文学作品的魅力，培养文化自信。
重点难点
教学重点
体会作者对阅读的热爱，感悟阅读对写作的促进作用。
教学难点
理解作文要构思别出心裁、写真情实感，处理好借鉴模仿与创造的关系。
学情分析
该年级学生思维活跃，好奇心强，具备初步的独立阅读和理解能力，但对抽象比喻和深层情感体验尚需引导。课文语言优美，情感真挚，涉及读书感悟与写作启发，符合学生心理发展特点。学生已掌握基本记叙文阅读方法，能把握主要内容，但在体会关键词句表情达意作用及借鉴写作手法方面仍需指导。建议结合生活实际引导学生联系自身阅读经验，通过朗读、圈画重点词句、交流读书感受等方式深化理解，注重读写结合，鼓励真实表达，逐步提升语言运用与写作能力。
课堂导入
同学们，你们有没有过这样的感觉：一本好书拿在手里，就像打开了一扇通往奇妙世界的大门？有时候，书里的故事让我们笑，有时候又让我们哭，甚至还能让我们的小脑袋里冒出许多天马行空的想法！你们知道吗？有一位作家小时候也特别爱看书，她把书叫做“长生果”，是不是很有趣？今天，我们就一起走进她的读书故事，看看书是怎么悄悄改变一个人的——准备好开启这段文字旅程了吗？
探究新知
初读课文，学习生字
识字解词
学生自读课文，出示要求：
不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
读准每一个字的字音，圈出生字词。
读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
给每个自然段写上序号。
检查自学情况
出示要求认读的生字：喻（yù）、差（chāi）、瘾（yǐn）、奔（bèn）、籍（jí）、饥（jī）、偿（chánɡ）、甸（diàn）、悟（wù）、馈（kuì）、磁（cí）、酵（jiào）、皎（jiǎo）、鉴（jiàn）、沥（lì）。
指名认读，教师相机正音，如“差”是多音字，在“美差”中读“chāi”，强调“瘾”“偿”“酵”“皎”“鉴”“沥”等字的读音要读准确。
预设学生反应：可能“瘾”“酵”发音不准确，教师可多次示范，引导学生跟读。
出示生字组词：比喻、美差、过瘾、直奔、书籍、饥饿、报偿、沉甸甸、领悟、馈赠、磁铁、酵母、皎洁、借鉴、呕心沥血。
开展读字游戏：开火车读，巩固生字读音。
重点生字讲解
瘾：
字音：前鼻音yǐn，大家可以跟着老师读几遍，yǐn、yǐn、yǐn。
字形：左右结构，左边是“疒”，表示和疾病有关，右边是“隐”，在这里表读音。
字义：对某种事物特别爱好而难以舍弃，比如文中说对读书上瘾。可以用部件识字法记忆，“疒”加上“隐”就是“瘾”。
酵：
字音：读jiào，不要读成xiào，跟老师读，jiào。
字形：左右结构，左边是“酉”，表示和酒有关，酿酒会发酵，右边是“孝”。
字义：有机物由于某些菌或酶而分解。用形声字识字法，记住形旁“酉”表意，声旁“孝”表音。
鉴：
字音：读jiàn，三拼音节，大家一起读jiàn。
字形：上下结构，上面是“?”，下面是“金”。
字义：有观察、审察的意思，像文中说借鉴，就是通过观察别人来学习。可以用编口诀的方法记忆：“?”下有“金”仔细看，观察审察就是“鉴”。
多音字
差
┌─chāi（美差、出差）
└─chà（差不多、差生）
这次的美差（chāi）可不好做，要是做不好，和别人的差距就差（chà）得远啦。
奔
┌─bēn（奔跑、飞奔）
└─bèn（直
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